本書(shū)主要講述了高職教育中“教與學(xué)”的現(xiàn)狀和信息化教學(xué)的研究，從信息化教學(xué)管理到課堂信息化教學(xué)入手，引入“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)職業(yè)教育帶來(lái)的變化，隨著科技的進(jìn)步，教學(xué)模式逐漸多樣性，并與傳統(tǒng)授課模式做對(duì)比。又以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的共享，豐富的表現(xiàn)形式和教學(xué)互動(dòng)技術(shù)等，說(shuō)明信息化教學(xué)為職業(yè)教育教學(xué)帶來(lái)的規(guī)�；�、精細(xì)化轉(zhuǎn)變。

本書(shū)全面論述了魯班工坊品牌項(xiàng)目的總體支撐、品牌內(nèi)涵的基本構(gòu)成以及品牌發(fā)展的策略遵循；系統(tǒng)梳理了魯班工坊在亞洲、歐洲和非洲的建設(shè)歷程和戰(zhàn)略布局；詳細(xì)闡釋了亞洲的泰國(guó)魯班工坊、印度魯班工坊，歐洲的英國(guó)魯班工坊、葡萄牙魯班工坊，非洲的吉布提魯班工坊、埃及魯班工坊等典型項(xiàng)目在品牌創(chuàng)成、內(nèi)涵形成、布局完成、目標(biāo)達(dá)成方面所發(fā)揮的基

本書(shū)是魯班工坊研究與推廣中心科研團(tuán)隊(duì)在大量調(diào)查的基礎(chǔ)上，由天津市魯班工坊研究與推廣中心聯(lián)合魯班工坊參建院校，基于天津成功經(jīng)驗(yàn)，以亞洲、歐洲和非洲實(shí)際建成運(yùn)營(yíng)的魯班工坊項(xiàng)目成果為依據(jù)，對(duì)魯班工坊自2016年創(chuàng)立以來(lái)，截至2021年4月所有項(xiàng)目建設(shè)情況的全面總結(jié)與梳理，是對(duì)魯班工坊取得成就與未來(lái)發(fā)展的綜合性分析。

本書(shū)是高職教育研究類專著。以高職教育高質(zhì)量發(fā)展下的教師知識(shí)構(gòu)成與提升策略作為研究對(duì)象,從高職教育高質(zhì)量發(fā)展對(duì)教師隊(duì)伍的要求入手,分析了教師知識(shí)的分類與構(gòu)成,闡述了包含體知合一等專長(zhǎng)哲學(xué)視域下的高職教師知識(shí)的應(yīng)用形態(tài),詳細(xì)分析了高職教師知識(shí)的實(shí)然考察,之后分析了包括職業(yè)專長(zhǎng)、教學(xué)專長(zhǎng)等高職教師知識(shí)的需求鴻溝,最后提出了高

本書(shū)分為五篇，第一篇收錄作者學(xué)習(xí)各種教育書(shū)籍的讀書(shū)心得；第二篇收錄佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校老師的教育心得文章9篇；第三篇收錄佛岡縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校精品教學(xué)設(shè)計(jì)12項(xiàng)和精品教學(xué)反思文章11篇；第四篇收錄市級(jí)課題研究方案1項(xiàng)、課題論文4篇；第五篇收錄兩位作者成立的工作室的介紹和工作室成果介紹，以及工作室的發(fā)展規(guī)劃等。

本書(shū)對(duì)職業(yè)院校醫(yī)衛(wèi)類專業(yè)在人才培養(yǎng)模式方面的課程設(shè)置、教學(xué)形式、教學(xué)場(chǎng)所、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，以及在改革與實(shí)踐的過(guò)程中開(kāi)發(fā)了專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了具體論述。高等教育的規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益的協(xié)調(diào)發(fā)展越來(lái)越依賴高等教育制度的創(chuàng)新，需要高等教育研究者對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制育人模式的理論基礎(chǔ)、建設(shè)路徑等方面進(jìn)行深入探討，并著重分

本書(shū)分為理論篇、管理篇、教學(xué)實(shí)施篇、工學(xué)結(jié)合教學(xué)管理機(jī)制篇、雙導(dǎo)師管理與考核篇、班級(jí)管理機(jī)制篇、學(xué)生-學(xué)員管理機(jī)制、案例篇8個(gè)部分，主要內(nèi)容包括校園學(xué)徒制：職業(yè)院校推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的校本探索——以重慶市九龍坡職業(yè)教育中心的實(shí)踐為例；校園學(xué)徒制——電子商務(wù)專業(yè)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的新探索等。

本書(shū)從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略下新時(shí)代高職院校發(fā)展背景出發(fā)，立足社會(huì)發(fā)展現(xiàn)實(shí)需求，結(jié)合高職院校的辦學(xué)特色與優(yōu)勢(shì)，分析服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高職院校技術(shù)技能人才培養(yǎng)的制約因素，最后提出了服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高職院校技能人才培育的有效路徑。

本書(shū)從鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的基本概念著手，在分析鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略與高職教育融合的必要性和可行性基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前鄉(xiāng)村振興人才供需矛盾尖銳、人才質(zhì)量要求和高校培養(yǎng)方向不匹配等方面的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行了甚是，分別探討了服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略高職院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和路徑，以期為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的深入推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)的人才支撐。

針對(duì)我國(guó)高職院校生源類型多元化、素質(zhì)差異化、發(fā)展訴求多樣化的實(shí)際,以及課堂教學(xué)生態(tài)差,人才培養(yǎng)質(zhì)量提升低的問(wèn)題,本書(shū)以“人人出彩”為指導(dǎo),以培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才為目標(biāo),在準(zhǔn)確把握“分類培養(yǎng)”理念的基礎(chǔ)上,提出了職業(yè)教育按高等技術(shù)應(yīng)用型、技術(shù)技能型和高技能型分類培養(yǎng)的理念,高等技術(shù)應(yīng)用型突出專、本科教育銜接,技術(shù)技能型