本書為《天工巧匠——中華傳統(tǒng)工藝集成（北方少數(shù)民族卷）》（13卷）其中的一冊，主要介紹了蒙古族馬鞍的歷史演、變蒙古族馬鞍的制作技藝、蒙古馬鞍的民俗文化、蒙古族馬鞍制作技藝的保護(hù)與振興等內(nèi)容。本書結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)工藝的歷史、現(xiàn)狀及未來傳承路徑進(jìn)行系統(tǒng)研究，專注于新時(shí)代少數(shù)民族文化保護(hù)、文化多樣性、文化遺產(chǎn)活化、文化遺產(chǎn)生

本書為《天工巧匠——中華傳統(tǒng)工藝集成（北方少數(shù)民族卷）》（13卷）其中的一冊，主要介紹了蒙古族勒勒車制作技藝、蒙古族勒勒車歷史起源、蒙古族勒勒車類別及其構(gòu)造、蒙古族勒勒車制作技藝、蒙古族勒勒車的文化內(nèi)涵研究、蒙古族勒勒車作技藝的保護(hù)與振興等內(nèi)容。本書結(jié)合少數(shù)民族傳統(tǒng)工藝的歷史、現(xiàn)狀及未來傳承路徑進(jìn)行系統(tǒng)研究，專注于新時(shí)

本叢書積極響應(yīng)十三五規(guī)劃中“振興傳統(tǒng)工藝”的要求；旨在促進(jìn)保護(hù)、傳承和弘揚(yáng)少數(shù)民族傳統(tǒng)工藝在內(nèi)的民族文化；服務(wù)國家一帶一路戰(zhàn)略，尤其是促進(jìn)中西亞經(jīng)濟(jì)走廊沿線國家間的民心相通。 總主編：華覺明（中科院研究員）總副主編：馮立昇（清華大學(xué)教授）各冊主編：李勁松（博士、中國科學(xué)院）、董杰（博士、內(nèi)蒙古師范大學(xué)）、蘇格拉（博士

本教材緊緊圍繞職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊扣市場需求，打破傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的課程設(shè)置和模式，基于現(xiàn)代酒店經(jīng)營管理的實(shí)際情況和工作任務(wù)分析入手，采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的形式，將探究式、互動(dòng)式和開放式教學(xué)方法融入編寫內(nèi)容中，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；其次是內(nèi)容上力求創(chuàng)新，本教材每個(gè)模塊設(shè)有模塊說明，設(shè)定多

本教材是“全國高職高專藥學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材(第三輪)”之一，根據(jù)制藥設(shè)備運(yùn)維技術(shù)教學(xué)大綱的基本要求和課程特點(diǎn)編寫而成，內(nèi)容涵蓋常見的原料藥機(jī)械及設(shè)備(化學(xué)原料藥、生物制藥、中藥制藥)、制藥用水設(shè)備、制冷與凈化空調(diào)系統(tǒng)等設(shè)備類型。本教材具有簡化理論知識，強(qiáng)化設(shè)備運(yùn)維技術(shù)，突出職業(yè)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)。本教材為書網(wǎng)融合教材，即紙質(zhì)

本教材是全國高職高專院校藥學(xué)類專業(yè)規(guī)劃教材（第三輪）之一，系根據(jù)本套教材的編寫指導(dǎo)思想和原則要求，結(jié)合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和本課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與任務(wù)要求編寫而成。本教材專業(yè)針對性強(qiáng)、緊密結(jié)合新時(shí)代行業(yè)要求和社會(huì)用人需求、對接職業(yè)技能鑒定和職業(yè)資格考試，內(nèi)容主要包括中藥中化學(xué)成分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)類型、提取分離技術(shù)及檢識方法等

本書是由吳十洲教授撰寫的非虛構(gòu)歷史通俗讀物，選取乾隆三十年（1765）正月初八這一天來反映乾隆朝乃至清朝的統(tǒng)治特色。作者通過上諭、清宮檔案、御制詩文、奏折以及其他清代文獻(xiàn)，從清史及社會(huì)史角度，將乾隆帝一天的生活拆解為朝祭、大內(nèi)起居、恭讀圣訓(xùn)、聯(lián)賡對詩、批閱奏折、接見臣工、品鑒古玩、宮闈生活、祭星等維度，以情文并茂的筆法

教學(xué)評一致性是國家課標(biāo)落地的核心技術(shù)，是有效教學(xué)的核心觀念，也是教師教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)�；�于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)怎樣設(shè)計(jì)、如何實(shí)施，對于一線教師來說是個(gè)“大難題”，本書作者積累了15年的“教學(xué)評一致性”的研究經(jīng)驗(yàn)，將從學(xué)理與實(shí)踐全方位手把手教會(huì)教師理解“教學(xué)評一致性”，明明白白上好課，最終幫助學(xué)生明明白白學(xué)會(huì)。

本書精選了第21屆上海課程論壇的20多篇國內(nèi)外一流專家學(xué)者的會(huì)議論文，圍繞“數(shù)智時(shí)代的教材建設(shè)與國家知識管理機(jī)制”這一核心主題，從數(shù)智時(shí)代教材建設(shè)的基本理論、數(shù)智時(shí)代教材研究的多學(xué)科方法、數(shù)智時(shí)代落實(shí)教材建設(shè)國家事權(quán)的關(guān)鍵機(jī)制、數(shù)智時(shí)代國家知識管理機(jī)制與高質(zhì)量教材建設(shè)、數(shù)智時(shí)代“什么知識最有價(jià)值、扎根中國大地的高質(zhì)量教

《情境教育研究》一書以詳實(shí)的資料為基礎(chǔ)，采取敘事探究、扎根研究等方法，對情境教育創(chuàng)始人李吉林老師及其團(tuán)隊(duì)多年的實(shí)踐進(jìn)行研究，系統(tǒng)闡述情境教育思想形成和發(fā)展的歷程，研究出情境教學(xué)法模型、情境教師成長模型及情境教育推廣模式等，幫助我們再次發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識起源于中國本土、扎根于中華文化的情境教育理論。 通過閱讀這本書，讀者不僅能