本項目將1986-2015年中國教育政策學的海量文獻信息轉換成一系列的知識圖譜，用科學計量學方法與信息可視化相結合的知識圖譜繪制方法勾勒出明晰的中國教育政策學在發(fā)展軌跡、理論結構、研究前沿和合作網(wǎng)絡等方面的網(wǎng)絡圖景。其學術觀點有四個方面：一是在發(fā)展軌跡的知識圖譜方面，將關鍵詞之間關聯(lián)關系的強弱關系轉化為學科知識結構之間

本書由三編共13章組成，分別介紹了秦漢魏晉南北朝、隋唐五代、宋元、明朝、清代前中期、晚清時期、中華民國北京政府、民國等時期的寧波教育。

《上海教育史》（四卷）是*部完整展現(xiàn)古代至當代上海教育變遷發(fā)展的歷史著述。 在中國教育的歷史圖景中，上海教育起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨特的發(fā)展道路和歷史面貌。古代上海是中國教育的后來者，近代以來的上海則堪稱中國教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、現(xiàn)代教育的領跑者，引領中國教育

《上海教育史》（四卷）是*部完整展現(xiàn)古代至當代上海教育變遷發(fā)展的歷史著述。 在中國教育的歷史圖景中，上海教育起步較晚而發(fā)展迅速，初始微小而不斷壯大，表現(xiàn)出獨特的發(fā)展道路和歷史面貌。古代上海是中國教育的后來者，近代以來的上海則堪稱中國教育探索和改革的先行者、教育思想的策源地、教育交流的窗口、現(xiàn)代教育的領跑者，引領中國教育

全書分為四卷，嘗試展現(xiàn)一部相對完整的上海教育歷史。論述的時段始于遠古，終于2002年。未將上海教育的歷史書寫至當下的緣由，是希望讓歷史有一些沉淀，讓還在進展的事業(yè)有一個相對的結果，可能會更容易把握和評說。四卷的分段：*卷為古代至辛亥革命，第二卷為民國建立至1949年，第三卷為中華人民共和國建立至1976年，第四卷為19

該書是一部面向北京市教育管理機構、北京地區(qū)各級各類學校及教育事業(yè)單位的資料性工具書。

本書選取了對中國教育產(chǎn)生過重要影響的文章，分為教育基本理論問題研究、教育政策和教育管理學研究、教育史學和比較教育學研究、高等教育學和教育技術學研究、教育心理學研究。

基礎教育最重要的原則，是了解常識，尊重常識。實踐中，常識不斷地被關注，被重新認識，特別在出現(xiàn)失誤和遭遇困境之際，理性的反思總能促使人們回歸簡明的常識。尊重常識，必然能發(fā)現(xiàn)常識在不同情境中所呈現(xiàn)的豐富。本書以隨筆形式，結合中小學校園實踐，從學校教育、課堂教學和教師素養(yǎng)等不同層面記錄了有關常識的問題與思考。

本書基于布爾克的問責三角理論與漢納謝克的問責四要素理論所構建起來的認識論框架，按照以國家取向、專業(yè)取向、市場取向為經(jīng)，以問責的總體目標、基本標準、評估工具、結果獎懲為緯的整體框架，對美國教師質量問責理論與實踐進行了較為系統(tǒng)的分析。本書對于構建具有中國特色的教師質量問責體系有積極的借鑒意義。*，就政府主體和政策領域而言，

義務教育資源配置公平是義務教育公平的基石。但由于教育資源價格在我國不同地區(qū)之間存在差異，因此義務教育經(jīng)費數(shù)據(jù)不能直接反映教育資源配置的公平情況。目前，我國尚無定期公布的空間價格指數(shù)，本書是我國*部探索教育資源空間價格指數(shù)的專著。本書面向科研工作者、研究生以及教育管理者和感興趣的讀者，試圖向大家呈現(xiàn)出一幅中國各省份