高職院校的蓬勃發(fā)展、政府干預教育失靈及公眾參與教育治理的訴求成為高職教育質量第三方評估的基本動因。開展高職教育質量第三方評估體現(xiàn)了高職教育治理的現(xiàn)代化、科學化和民主化。本研究在對第三方評估的理論背景和現(xiàn)實背景進行全面分析的基礎上，采用理論思辨與實證研究相結合的方式，借鑒第四代評估理論、治理理論以及委托代理等理論，將高等

為健全終身職業(yè)技能培訓制度，提升政策知曉度，幫助企業(yè)、技工(職業(yè)院校)、培訓機構和勞動者熟悉了解、用足用好政策，人力資源社會保障部職業(yè)能力建設司擬整理出版《健全終身職業(yè)技能培訓制度政策匯編》(以下簡稱《政策匯編》)一書，供各地學習參考使用�！墩�策匯編》圖書內(nèi)容包括法律法規(guī)，中共中央、國務院文件，人力資源社會保障部文件，

本書與《工學一體化課程開發(fā)指導手冊(2023)》配套，主要包括三方面內(nèi)容：一是對《工學一體化課程開發(fā)指導手冊(2023)》中的文字內(nèi)容進行系統(tǒng)化梳理，與《工學一體化課程開發(fā)指導手冊(2023)》中的圖示相對照，幫助教師進一步理解掌握工學一體化課程開發(fā)的技術要點；二是對《工學一體化課程開發(fā)指導手冊(2023)》中的重點、

技工教育要響應國家號召，體現(xiàn)政策要求，培養(yǎng)通用職業(yè)素質，在現(xiàn)有課程、日常管理上做文章是可行的，甚至是必要的。通用職業(yè)素質的培養(yǎng)要有系統(tǒng)性目標、內(nèi)容和方法，要有主陣地，也就是要有專門的課程以及配套教材、教輔，這才是最有力的措施。目前，經(jīng)過第一輪的開發(fā)，通素課程體系已初具雛形，為了滿足一線教師越來越多的教學需求，不斷開發(fā)新

1.主要內(nèi)容：新版仍舊參照教材第一課到第十課的順序來架構全書內(nèi)容：增進自身禮儀修養(yǎng)—敲開人際關系的大門—增進和維護人際關系—處理人際關系沖突—保護自己和他人—了解團隊合作—融入你的團隊—與團隊成員高效合作—組建自己的小團隊—管理好自己的小團隊。2.主要特點：與第一版比較而言，第二版的特色有二點：一是第二版的作者陣容更加

《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材定位于面向技師學院、高級技工學校汽車、信息類等二產(chǎn)類專業(yè)的高級、預備技師層級，能滿足學生職業(yè)生涯規(guī)劃技能培訓教學需求。在對現(xiàn)有的職業(yè)生涯規(guī)劃理論進行研究的基礎上，本書內(nèi)容主要圍繞行業(yè)職業(yè)網(wǎng)絡調研、職業(yè)生涯人物訪談、行業(yè)職業(yè)群分析、職業(yè)能力提升方案制定、職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定等幾個方面，結合工作六步法和

技工院校作為職業(yè)教育的重要組成部分，作為培養(yǎng)高技能人才的搖籃，其校園文化不僅直接影響著人才培養(yǎng)的質量，而且作為一種強大的精神力量，能夠潤物細無聲地影響學生世界觀、人生觀、價值觀的形成和全面發(fā)展。技工院校校園文化職業(yè)性、實踐性和創(chuàng)新性的特點，使技工院校校園文化建設具有其獨特的價值和意義。本書圍繞技工院校“育人為本”的核心

1.主要內(nèi)容：第一部分課程思政建設導引，主要闡述北京市技工院校課程思政歷史脈絡與當代創(chuàng)新。第二部分是課程思政建設案例和點評，包括學校案例和課程案例兩類。學校案例收錄北京地區(qū)5所主要技工院校在學校管理層面開展的課程思政建設方法和過程。課程案例則按教師職業(yè)能力大賽的劃分方式，選取了機械類等8類專業(yè)和公共課的若干課程，介紹這

本書是作者在相關項目研究成果基礎上提出了重慶高職院校科研管理“六個發(fā)展”新體系理論框架，分章闡述了“六個發(fā)展”新理論體系提出的研究背景和意義、理論基礎與依據(jù)、核心概念界定，重點介紹了新理論體系的研究對象、目標與內(nèi)容，研究框架、思路與方法，研究創(chuàng)新點，以及針對重慶高等職業(yè)教育科研及管理存在的主要問題、科研現(xiàn)狀及影響因素，

本書遵循第一性原理，從底層人性出發(fā)，內(nèi)驅力的提升要從改變孩子做事的體驗，體驗感要快樂；提升孩子的使命感；讓孩子承擔責任和適當?shù)纳鐣�壓力這四個方面塑造孩子的內(nèi)驅力。并且以兩感：安全感和價值感打底，兩大戰(zhàn)略儲備家長的耐心和信心，通過提升家長認知、育兒誤區(qū)和故事分享，還有具體的案例實操指導，相信能給予家長幫助。主要內(nèi)容涉及提