在首屆全國教材建設獎中，基礎教育類教材共獲得特等獎3項，一等獎40項，二等獎157項。首屆全國優(yōu)秀教材獲獎教材具有很強的代表性、典型性和引領性，本書便是以此為契機，選取了具有代表性的基礎教育類獲獎教材的第一編者或主要編者進行專訪，總結基礎教育領域教材建設的

本書堅持可引領、可借鑒、可咨詢、可讀性的原則，精心選取18種具有廣泛代表性的首屆全國教材建設獎高等教育類獲獎教材，通過現場、線上等方式對教材編寫者進行專訪，旨在探析優(yōu)秀教材的建設機制，總結優(yōu)秀教材特征，擴大優(yōu)秀教材示范效應，展示優(yōu)秀教材傳承創(chuàng)新機制，

王敏，上海大學歷史學教授，主要研究上海史（側重上海城市史、租界制度與外僑）；韓瑞華，生活·讀書·新知三聯書店編輯。本書由上海大學歷史系王敏教授主持編寫。本書是為配合“四史”教育，為中小學生和文史愛好者、普通公眾編寫的有關上海地區(qū)江南文化知識的普及性讀本。旨在培養(yǎng)其知史愛鄉(xiāng)、知史愛國的情懷。本書共分上、中、下三篇。上篇—

1900年，八國聯軍侵入北京。慈禧太后及光緒帝倉惶出逃。懷來知縣吳永倉促接駕，卻應對有方，受慈禧寵信，奉旨辦理前路光緒二十六年（1900），八國聯軍攻入北京，慈禧太后偕光緒皇帝倉皇出逃，一路上狼狽不堪，逃至如今河北懷來縣，知縣吳永倉促間迎駕，受到信任后隨扈西行至西安。兩宮西狩，吳永親見往返情形，親聞行宮瑣事，熟知內情。

靈帝后期各種矛盾如何集中爆發(fā)？國家如何由統(tǒng)一走向分裂？秦漢大一統(tǒng)如何崩潰？獻帝初年的破碎性分裂又如何最終演變?yōu)榫植拷y(tǒng)一的三足鼎立？本書聚焦于東漢覆滅前三十年的歷史時期，即漢末群雄混戰(zhàn)的階段，嘗試通過對基本史事的重新梳理，分析各主要軍閥集團的內部矛盾以及軍閥之間的利益糾葛，并從秦漢大一統(tǒng)制度遺產的角度，來探討秦漢舊制是怎

本書共六章，分別是：農業(yè)與疾病、文字與地圖、冶金與武器、游牧與騎兵、遷徙與傳播、帝國的終結。具體內容包括：農業(yè)不只是挖土種地；西亞農業(yè)的起源；農業(yè)與疾病：剪不斷理還亂等。

本書涉及的時間從史前時期到中世紀，主要介紹了亞歐非等區(qū)域在此時間段內從文明的誕生到不斷演變的過程，以及在此期間主要的文學、藝術、哲學等人文特點。

本書以作者多年考古學理論課堂教學為基礎，融入老師與學生的討論環(huán)節(jié)，重現課堂討論氛圍�；�本內容覆蓋當代考古學主要的理論方向，包括文化歷史考古、過程考古、后過程考古等主要范式，以及景觀、物質性、性別等新興的領域。

本書以一種新鮮、鼓舞人心和生動的方式講述了考古學中的地圖故事，詳細闡述了地理空間技術的發(fā)展是如何深刻改變考古學家研究方式的，以及重建人類遙遠過去的圖景。從GPS、衛(wèi)星圖像到數字地圖、三維建模，今天的考古學家正在回答以前只能靠想象得到的關于人類歷史的問題。當考古學家創(chuàng)造出一幅更好、更完整的過去圖景時，他們有時會發(fā)現真相比

隱士給人風度翩翩的印象，然而隱士卓然出塵的形象，是魏晉南北朝之后慢慢成形的。在此之前，士人在仕與不仕之間的選擇，時常因為文學的歌頌而逐漸扁平化，細節(jié)與脈絡被埋沒。 士原為低級的貴族，因此早期的士不會面臨仕與不仕的問題。春秋晚期，貴族與庶民的界限被打破，仕才成為一種專業(yè)，士人才需要在仕與不仕之間做出選擇。但不仕并不等于隱