本書作者“幸福經(jīng)濟學之父”理查德·伊斯特林，通過近半個世紀的潛心研究，綜合其他經(jīng)濟學家和心理學家最近研究成果，用淺顯通俗的語言對一些核心“幸�！眴栴}做出了解答。比如：幸�？梢詼y量嗎？賺更多錢可以讓人更幸福嗎？怎樣看待伴侶？結婚、生子、鍛煉、宗教信仰對獲得幸福有幫助嗎？男人幸福還是女人幸福？年輕人幸福還是老年人幸福？窮人

本書是統(tǒng)一增長理論提出者、著名經(jīng)濟學家奧戴德·蓋勒的新書。關于人類發(fā)展的歷程，現(xiàn)有經(jīng)濟理論總是分兩階段分析：工業(yè)革命之前的馬爾薩斯階段和工業(yè)革命之后的現(xiàn)代增長階段，分別適應兩個階段的理論都沒法解釋另一段，使得解釋乏力。該書作者創(chuàng)建了統(tǒng)一增長理論框架，用于解釋整個人類的發(fā)展框架，這是本書的獨創(chuàng)之處。在統(tǒng)一增長理論框架下，

本書以通俗易懂的語言,通過大量的生活實際案例,講解了微觀經(jīng)濟學的基本原理與經(jīng)濟規(guī)律,主要內(nèi)容包括均衡價格理論、效用論、生產(chǎn)論、成本論、市場結構理論、要素市場理論、博弈論、市場失靈與微觀經(jīng)濟政策、一般均衡與福利經(jīng)濟學理論等全面的微觀經(jīng)濟學理論體系,激發(fā)讀者用經(jīng)濟學思維分析現(xiàn)實問題、解決現(xiàn)實問題的興趣。本書的主要特色在于案

本書初版于2004年，是一部從經(jīng)濟學視角來研究消費問題的經(jīng)典教材，先后入選普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材和“十二五”普通高等教育本科國家級規(guī)劃教材。第4版立足中國國情，構建了微觀消費者決策分析和宏觀消費分析的框架，將經(jīng)濟學理論與中國實踐相結合，聚焦中國問題，貼近中國實際；對影響消費的一些長期的、趨勢性的因素進行了

《產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評論》是由山東大學經(jīng)濟學院、山東大學產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟研究所主辦,由經(jīng)濟科學出版社出版的開放性產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)學術文集。它以推進中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟科學領域的學術研究、進一步推動中國產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟理論的發(fā)展,加強產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟領域中海內(nèi)外學者之間的學術交流與合作為宗旨�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評論》為中文社會科學引文索引(CSSCI)來源集刊�！懂a(chǎn)業(yè)經(jīng)濟評

本書是一套以經(jīng)濟學思維決策為核心的適合6-9歲兒童自讀的少兒讀物,全套圖書采用插圖與文字相結合的方式講故事。共分為八冊。本冊圖書以沈小冰一家人在春節(jié)出行中遇到的各種消費事件為案例,向讀者介紹了信息在經(jīng)濟學中的概念和信息差的重要性。通過租車、選擇停車和挑選快餐店三個案例,分別闡述了“劣幣驅(qū)逐良幣”“信息不對稱會讓人花費額

作者原丈人曾于2007年在平凡社出版《21世紀的國富論》,后于2013年修訂出版《増補21世紀的國富論》。本書即在2013年修訂版基礎上引進翻譯而成。作者在書中系統(tǒng)闡述了他關于公益資本主義基本觀點的理論和政策設計,尖銳地指出秉持”企業(yè)僅為股東之所有”的英美式資本主義觀念,是引發(fā)全世界頻繁出現(xiàn)金融危機的元兇,并提出了以”

本書為上海財經(jīng)大學人文學院，經(jīng)濟哲學課程教師編寫的教材，力圖通過解讀經(jīng)濟哲學領域的經(jīng)典文本來闡明哲學與經(jīng)濟學之間深刻聯(lián)系。哲學的發(fā)展和創(chuàng)新離不開社會的經(jīng)濟基礎。同時，經(jīng)濟生活和經(jīng)濟學的發(fā)展也需要哲學反思。本教材運用文本解讀、學科交叉等方法，努力使學生在學習和交流中發(fā)生思維運動和專業(yè)反思。 “經(jīng)濟哲學”課程涉及古典

全書共有九個模塊，內(nèi)容主要包括工程經(jīng)濟概述、建設工程投資估算、資金的時間價值、工程經(jīng)濟評價的基本指標及方法、建設項目可行性研究、建設項目經(jīng)濟評價、工程項目的社會影響評價、建設項目不確定性分析和實訓。其中實訓模塊將全書的主要內(nèi)容融會貫通，將理論用于實際，為本書的特色與亮點。書后附有復利系數(shù)表，供教學查閱和使用。 本書可

本書緊扣高等教育教學的特點和當前教學改革的要求，從實用角度出發(fā)，力求創(chuàng)新。在內(nèi)容上，簡明扼要，注重實用，以“必需、夠用”為度，體現(xiàn)“精、新、適”的原則。在結構上，打破學科體系的結構，以適應任務驅(qū)動和活動導向的教學模式改革的要求。在體例上，力求打破傳統(tǒng)模式，使形式更加靈活多樣。各章前提出知識目標和能力要求，同時，設有情境