本書(shū)選取了我國(guó)當(dāng)前的所有制結(jié)構(gòu)、分配制度、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展四個(gè)專(zhuān)題，分小學(xué)段、初中段、高中段、大學(xué)段四個(gè)學(xué)段，在整個(gè)設(shè)計(jì)中注重教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容縱向上的層次性、邏輯性和完整性，形式橫向上的一致性和有針對(duì)性。從而形成上下貫通、左右鏈接、結(jié)構(gòu)完整的大中小一體化教育方案。在教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容上注重不同學(xué)段的層次性、邏

堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義政治制度自信，保持政治定力，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義政治發(fā)展道路，必須從學(xué)校抓起、娃娃抓起。本書(shū)以專(zhuān)題化教學(xué)為突破口，精選了“永遠(yuǎn)的主心骨——堅(jiān)持和加強(qiáng)中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”“人民當(dāng)家作主——堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義民主政治”“治國(guó)理政的基本方式——全面推進(jìn)依法治國(guó)”三個(gè)專(zhuān)題，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升

本書(shū)基于大理大學(xué)結(jié)合本校推進(jìn)“OBE理念”，即成果導(dǎo)向教育（目標(biāo)導(dǎo)向教育、需求導(dǎo)向教育）的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐探索，以“學(xué)生中心、產(chǎn)出導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”為核心理念，從醫(yī)學(xué)類(lèi)、理工類(lèi)、文學(xué)類(lèi)三大板塊，選取26門(mén)典型課程成果導(dǎo)向的優(yōu)秀案例匯編而成。從需求開(kāi)始，由需求決定學(xué)習(xí)目標(biāo)，由學(xué)習(xí)目標(biāo)決定學(xué)習(xí)要求，再由學(xué)習(xí)要求決定課程內(nèi)容及學(xué)習(xí)

本書(shū)研究西遷精神對(duì)延安精神的傳承創(chuàng)新。從八個(gè)方面展開(kāi)研究：在緒論部分著重綜述了西遷精神、延安精神以及西遷精神對(duì)延安精神傳承創(chuàng)新的最新研究成果，并指出了當(dāng)前理論界研究中存在的問(wèn)題。在第二章重點(diǎn)研究西遷精神的歷史意義與當(dāng)代價(jià)值。第三章重點(diǎn)分析西遷精神與延安精神的共性與個(gè)性。在第四章研究了西遷精神對(duì)延安精神的繼承。在第五章重

《山東大學(xué)年鑒(2022)》編纂堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個(gè)代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，客觀、公正地記載2022年度學(xué)校各領(lǐng)域、各方面的發(fā)展情況�！赌觇b》以學(xué)校事業(yè)發(fā)展為主線，從黨政管理、人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、師資隊(duì)伍建設(shè)、國(guó)際合作與交流、基本建設(shè)

本書(shū)共九章，內(nèi)容包括：民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院的由來(lái)、新高考改革、高考志愿填報(bào)新規(guī)及填報(bào)指南、利用大學(xué)排行榜挑選大學(xué)、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院擇校順序排名、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院綜合實(shí)力排名、2024民辦大學(xué)和獨(dú)立學(xué)院五項(xiàng)重要辦學(xué)指標(biāo)排名等。

本書(shū)在深度學(xué)習(xí)理論視域下，嘗試構(gòu)建提升高校課堂實(shí)效性的“三度式”教學(xué)模式。通過(guò)訪談法和問(wèn)卷調(diào)研法對(duì)高校課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行揭示和呈現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上深入教學(xué)系統(tǒng)探究影響“三度式”教學(xué)構(gòu)建的主要原因，最后打造一個(gè)“知識(shí)傳遞—能力提升—價(jià)值塑造”的“三度式”教學(xué)模式。本書(shū)以高校課堂教學(xué)存在的現(xiàn)象級(jí)問(wèn)題為導(dǎo)引，分析了價(jià)值認(rèn)同與目標(biāo)達(dá)

本書(shū)闡述了人才資源的相關(guān)概念和相關(guān)理論，分析了我國(guó)科技人才集聚對(duì)區(qū)域創(chuàng)新產(chǎn)出的影響，對(duì)不同區(qū)域的科技人才共享機(jī)制進(jìn)行了比較研究，重點(diǎn)對(duì)校地科技人才共享模式的構(gòu)建路徑進(jìn)行了剖析。同時(shí)在論述過(guò)程中，本書(shū)立足河南，分析了河南省校地科技人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，對(duì)河南省高校科技人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索，同時(shí)提出提升校地科技人才共享服務(wù)

本書(shū)闡釋了大學(xué)生堅(jiān)定文化自信的對(duì)象性基礎(chǔ)，論述了引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信的目標(biāo)、目的與原則，提出引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信的目標(biāo)是使大學(xué)生形成全面的文化認(rèn)知、高度的文化認(rèn)同、堅(jiān)定的文化信仰、十足的文化信心、充分的文化內(nèi)化、積極的文化外化，基于問(wèn)卷調(diào)查得出大學(xué)生文化自信現(xiàn)狀，深入探討了引導(dǎo)大學(xué)生堅(jiān)定文化自信的著力點(diǎn)，全面涵蓋了

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)商學(xué)院以“商道酬勤，學(xué)思篤行”的院訓(xùn)為指引，緊緊圍繞立德樹(shù)人根本任務(wù)，多措并舉推進(jìn)課程思政育人使命。在充分利用專(zhuān)業(yè)理論課進(jìn)行精準(zhǔn)思政基礎(chǔ)上，創(chuàng)新“實(shí)踐思政”，融通綜合實(shí)踐課、課程實(shí)訓(xùn)、學(xué)科競(jìng)賽等教育教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在多維實(shí)踐中受教育、長(zhǎng)才干、做貢獻(xiàn)。經(jīng)多年探索與實(shí)踐，涌現(xiàn)出一批育人效果好、可操作性強(qiáng)的課程思