本書基于離散元仿真技術(shù)和試驗對刮板輸送機運載系統(tǒng)的力學效應、磨損和耐磨策略進行分析，主要內(nèi)容包括：構(gòu)建了煤顆粒的離散元模型和刮板輸送機運載系統(tǒng)的剛散耦合模型，著重探索了刮板輸送機運載系統(tǒng)的受力特征及磨損效應，包括煤散料的分布特征、散料壓縮力的分布特征、煤散料對主要部件的載荷特征以及復雜工況下典型的接觸力學效應；結(jié)合以上

微動是指緊配合或間隙配合部件在各種振動環(huán)境（如機械振動、電磁振動、冷熱循環(huán)、流致振動、人體運動等）下，接觸界面間發(fā)生極小幅度的相對運動，其幅值通常在微米量級。微動可導致配合部件間的材料磨損，引發(fā)咬合、松動、界面污染、振動噪聲增加等現(xiàn)象.本專著以西南交通大學微動研究團隊近15年的研究成果為主，結(jié)合目前國際學術(shù)界的最新研究

本書為適應現(xiàn)代機械產(chǎn)品和結(jié)構(gòu)的動力學分析及動態(tài)設(shè)計需要，結(jié)合作者多年的科研和教學實踐撰寫而成。本書主要闡述高等機械系統(tǒng)動力學的結(jié)構(gòu)與系統(tǒng)。全書共6章，主要內(nèi)容包括機械系統(tǒng)動力學概述、齒輪結(jié)構(gòu)動力學、凸輪結(jié)構(gòu)動力學、軸承動力學、轉(zhuǎn)子動力學分析方法與模型、轉(zhuǎn)子系統(tǒng)動力學分析與控制等。

現(xiàn)代工廠面對全球化和新技術(shù)帶來的機遇和挑戰(zhàn)，需要靈活實用的精益制造和優(yōu)化方法。數(shù)字孿生信息技術(shù)方法有望幫助工廠更好地應對全生命周期的新問題和挑戰(zhàn)。本書提出面向工廠全生命周期構(gòu)建數(shù)字孿生的方法框架，指出方法框架的構(gòu)成核心即數(shù)字孿生實踐環(huán)，并說明數(shù)字孿生實踐環(huán)的組成要素和作用。在數(shù)字孿生方法框架的基礎(chǔ)上，展開面向制造型企業(yè)

本教材以培養(yǎng)學生專業(yè)英語能力為主要目標。全書共精選多篇機械專業(yè)相關(guān)課文，詳細講解了機械類專業(yè)學生應掌握的專業(yè)術(shù)語的英文表示方法，其內(nèi)容包括：數(shù)控加工、快速成型、模具設(shè)計、材料、機械設(shè)計、常見加工類型、產(chǎn)品質(zhì)量、計算機輔助設(shè)計、機構(gòu)分析、科技文獻寫作等，且均附有參考譯文。本教材可作為機械設(shè)計制造及其自動化、機械工程、機電

本教材根據(jù)職業(yè)教育改革發(fā)展方向和高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，以及教育部“教育工程制圖課程教學基本要求”、機械工程制圖職業(yè)技能等級標準對職業(yè)技能及相關(guān)知識的要求，基于工作過程系統(tǒng)化課程的本質(zhì)要求來設(shè)計學習情境，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗精心編寫而成，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教材與《機械工程制圖》教材相

本教材根據(jù)職業(yè)教育改革發(fā)展方向和高端技術(shù)技能型人才培養(yǎng)目標，以及教育部“教育工程制圖課程教學基本要求”、機械工程制圖職業(yè)技能等級標準對職業(yè)技能及相關(guān)知識的要求，基于工作過程系統(tǒng)化課程的本質(zhì)要求來設(shè)計學習情境，并結(jié)合多年教學經(jīng)驗精心編寫而成，以實現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育對學生職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。本教材內(nèi)容包括繪制產(chǎn)品平面圖形

本書為職業(yè)教育教材，涉及：刀具和切削參數(shù)，各種加工方法，數(shù)控加工，零件的裝夾，機械加工質(zhì)量分析。

本書系統(tǒng)總結(jié)了重慶工商大學和重慶大學在高速電主軸理論研究和實踐應用中的研究成果。全書共分為高速電主軸動力學理論與高速電主軸試驗檢測技術(shù)兩篇。

劉雙，男，1982年生，碩士，副教授，現(xiàn)就職于南通理工學院。主要從事成套機械裝備和教育學理論研究。 本教材內(nèi)容圍繞機械創(chuàng)新設(shè)計的主題，從思維意識、專業(yè)理論、價值實現(xiàn)及應用等層面出發(fā)，分為機械創(chuàng)新設(shè)計素養(yǎng)、機械創(chuàng)新設(shè)計技法及機械創(chuàng)新典型應用三篇，共十一章。本書變傳統(tǒng)的重理論為依理論、變常規(guī)的唯專業(yè)為泛專業(yè)，以創(chuàng)新設(shè)