本書是17世紀英國著名的哲學家和思想家約翰·洛克的代表作。1684年,正在荷蘭流亡的洛克接到他的親戚(英國的鄉(xiāng)紳愛德華·克拉克)的請求,希望洛克能指導其教育孩子。于是,洛克和愛德華·克拉克展開了長達數(shù)年的書信往來。這些信件最后整理成了《教育漫話》一書。本書談?wù)摿私】到逃�、道德教育和知識技能教育,是比較全面的。洛克尤其強

本書是對教育的基礎(chǔ)的深度思考。一個人要上躍,就必須先下蹲,牢牢地腳踏“實地”--基礎(chǔ)。一棟大廈能有多宏偉,取決于它的基礎(chǔ)有多敦多厚。教育亦如是。本書作者認為,教育要以終為始,敢于讓孩子輸在起跑線上,將素質(zhì)教育作為教育的基礎(chǔ),改革應試教育,培養(yǎng)孩子的獨立性、創(chuàng)造性、批判性思維、質(zhì)疑精神、探索意識、實踐能力等讓人終身受益的

本書稿作者何秀超作為教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的親歷者、見證者和教育改革創(chuàng)新的踐行者、推動者,在不斷思考、探索和實踐中,將所思所感所悟真實地記錄下來,本書既有貫徹落實黨的方針政策的思考,也包含了基層教育發(fā)展和教育改革中的探索。希望讀者能從這些文字中,體悟到一名教育從業(yè)者的初心,去感受我國教育事業(yè)發(fā)展的脈搏。文稿大多數(shù)發(fā)表于黨的十

本書作者1981年參加工作，投身人文教育，到2021年退休，整整四十年。作者在臨退休時，對自己的職業(yè)生涯行回顧，記述交往的教師、學生，回顧教育機制、教育理念的變遷，同時行一些人文教育理論性的思考。本書作者從20世紀80年代入泰安師專，21世紀初調(diào)入浙江工業(yè)大學，一直從教于人文教育一線，以其身經(jīng)歷，見證了改革開放以

教師隊伍建設(shè)是加快實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵，吸引、培養(yǎng)和留住最優(yōu)秀的教師是教育體系必須面對的最大挑戰(zhàn)。教師工作滿意度是教師職業(yè)吸引力和教育教學質(zhì)量的重要影響因素。本研究從國際比較和本土關(guān)照的研究視角出發(fā)，首先利用TALIS2013的調(diào)查數(shù)據(jù)對不同國家（地區(qū)）教師工作滿意度異同表現(xiàn)進行國際比較分析；其次，分析不同國家（地區(qū)）

為了進一步系統(tǒng)總結(jié)和弘揚"上海高校課程思政重點改革領(lǐng)航學院"的研究與實踐成果，《課程思政系統(tǒng)性探索與實踐-基于"三寓三式"范式導向的"上海高校課程思政重點改革領(lǐng)航學院"建設(shè)案例續(xù)二》中展示了上海出版印刷高等�？茖W校教師們以"三寓三式"范式為核心，在課程思政研究論文、課程設(shè)計、課程大綱三個方面的工作成果。全書選取其中的優(yōu)

勞動教育是新時代黨對教育的新要求，是中國特色社會主義制度的重要內(nèi)容，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分，直接決定社會主義建設(shè)者和接班人的勞動精神面貌、勞動價值取向和勞動技能水平。本教材從新時代大學生勞動教育的育人理論、育人使命、育人組織、育人正觀、育人實踐和育人鑄魂六個方面，探究回答了新時代大學生勞動教育究竟育什么和如何

課程是學生學習的重要載體，更是開展傳統(tǒng)文化教育的重要載體。目前，以茶文化為代表的傳統(tǒng)文化教育已經(jīng)有了一些有益的嘗試，但教師和教育工作者對茶文化課程資源的認識和把握都十分不足，茶文化課程資源的開發(fā)與利用還處于摸索探究的階段，這也是中小學茶文化專任課教師面臨的一個嶄新的課題。本書以東城區(qū)少年宮青少年茶文化課程實踐為基礎(chǔ)編寫

發(fā)展性閱讀障礙兒童作為一個特殊的群體，如何能有效提升他們的閱讀能力成為學生、家長和學校都十分關(guān)注的重要問題。音樂與語言有著緊密的聯(lián)系，大量研究表明學習音樂技能有助于提高個體的語言能力。因此，本書結(jié)合音樂與語言發(fā)展之間的關(guān)系，系統(tǒng)地采用文獻法、元分析法、行為實驗法、眼動實驗法、行動研究法等深入探究發(fā)展性閱讀障礙兒童的認知

高校心理健康教育已經(jīng)成為全社會最為關(guān)注的話題，高校學生的心理健康問題是高校得以良性發(fā)展的重要組成部分。本書是配合俞國良老師主編的《大學生心理健康》編寫而成的，編寫隊伍由教材原班人馬組成。全書內(nèi)容涵蓋心理健康基礎(chǔ)知識，發(fā)現(xiàn)自我實現(xiàn)自我，學會學習為成才奠基，人際關(guān)系構(gòu)建美好情誼，戀愛讓婚姻更美滿，情緒與壓力調(diào)適，適合社會珍