地理學(xué)科核心素養(yǎng)，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實踐力，它們是相互聯(lián)系的有機(jī)整體。本書圍繞學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣度、參與形式、效果等方面展開，盡可能客觀地反映實際情況，獲取第一手資料，并將對結(jié)果

本書對高中音樂教育進(jìn)行了探討和研究。內(nèi)容涵蓋了高中學(xué)生音樂教育的核心素養(yǎng)、美育教育、學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新素養(yǎng)與實踐能力培養(yǎng)等多個方面�；�于中國國情和新課標(biāo)的視野，結(jié)合學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和音樂教育的特點(diǎn)，對高中音樂教育進(jìn)行了深入探討和研究。

本書揭示了我國基礎(chǔ)教育改革與學(xué)校改進(jìn)面臨的挑戰(zhàn)和契機(jī)。理想篇主要揭示當(dāng)前中國基礎(chǔ)教育改革的主要價值，即促進(jìn)社會公平、提升教育質(zhì)量、實現(xiàn)以人為本；現(xiàn)實篇主要從國際比較、國家政策、區(qū)域治理、學(xué)校變革四個層面揭示當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革和學(xué)校變革的整體狀況，聚焦現(xiàn)實中的一些問題并深入分析其原因；行動篇通過對“好學(xué)�！薄ⅰ靶聦W(xué)�！钡瘸�

本書共14個單元，涉及日常問候，人際交往，休閑娛樂，求職等日常場景的語言應(yīng)用。每個單元圍繞一個主題展開，包含熱身、口語交際、課文、語法、閱讀、小結(jié)6個模塊。

《30年班主任，我沒干夠：當(dāng)班主任真難、真好、真幸�！肥恰稇{什么讓學(xué)生服你》姊妹篇。作者是一位有著40多年一線教學(xué)經(jīng)驗的教師，有著30年班主任工作經(jīng)歷的班主任。本書用平實的語言，豐富的案例，感人的故事，講述了作為一名時時處處關(guān)心、愛護(hù)著學(xué)生的優(yōu)秀教師和班主任，如何用心、用腦、用情去打動學(xué)生的心，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行

本書共分七章，主要內(nèi)容包括：“研行”文化品牌緣起與發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程"體系建構(gòu)；“研行課程”之特色主題課程；“研行課程”之課堂形態(tài)；“研行課程”之評價體系；研行為本的教師專業(yè)發(fā)展；核心素養(yǎng)為本的“研行課程”建設(shè)成效。

本練習(xí)冊根據(jù)2020年版《中等職業(yè)學(xué)校語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，緊扣2023年新版國規(guī)教材內(nèi)容編寫，職教特色鮮明。每單元均是“一文本一訓(xùn)練”，加“單元專題訓(xùn)練”。文本訓(xùn)練涵蓋語文學(xué)科核心素養(yǎng)的“語言理解與運(yùn)用”“思維發(fā)展與提升”“審美發(fā)現(xiàn)與鑒賞”“文化傳承與參與”四個方面，單元專題訓(xùn)練包含口語交際、語文綜合實踐、寫作等。本練

本書結(jié)合作者30多年的教學(xué)經(jīng)驗，提出“跟古文大家學(xué)寫作”的主張，以“起承轉(zhuǎn)合”為行文章法，得議論文寫作要旨。書中歸納了論點(diǎn)型、范圍型、關(guān)系型、比喻型、時事評論類、人生事理類六種議論文題型，并結(jié)合高考真題和學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作，從命題特點(diǎn)、審題立意和行文表達(dá)等方面講授寫作方法，選題和選文跨越省市，涵蓋全國，具有普適性。全書以課

內(nèi)容：電子排布規(guī)則、元素周期表及元素周期律、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)等。特色：緊貼人教版教材，深挖知識背后的邏輯，提升科學(xué)素養(yǎng)，聚焦結(jié)構(gòu)化學(xué)的幾大核心問題深入淺出講解，并配有少量精選的練習(xí)和思考題來鞏固落實書中的重要方法和結(jié)論，讓讀者知其然還要知其所以然。讀者對象：高中學(xué)生，特別是高二和高三的學(xué)生，喜歡以閱讀的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)

本書是一部介紹基礎(chǔ)教育階段校本課程建設(shè)的專著，由編輯組稿。作者闡述了鄭州市實驗小學(xué)在“做好愛的教育”的辦學(xué)理念下，從課程理念、課程建構(gòu)、課堂形態(tài)、課程評價等有關(guān)課程體系建設(shè)方面出發(fā)，打造學(xué)�！皭鄣慕逃�”這一品牌的路徑。全書結(jié)合大量生動鮮活的案例介紹了學(xué)校項目特色及跨學(xué)科主題課程，分析了教師在參與“愛課程”體系的建構(gòu)過程