本選題是四川省教育廳組織編纂的向國(guó)內(nèi)外發(fā)布四川教育改革與發(fā)展情況的專業(yè)性年鑒。《四川教育年鑒》是全省各級(jí)教育行政部門、各級(jí)各類學(xué)校執(zhí)行黨和國(guó)家的教育方針政策與法律法規(guī)，做好教育工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；是全省教育事業(yè)改革發(fā)展進(jìn)程的真實(shí)記錄；是宣傳四川教育事業(yè)改革與發(fā)展成就的重要窗口�！�2022四川教育年鑒》主要反映2021年四川

本書收錄的是《教育研究》創(chuàng)刊40年來(lái)發(fā)表的高等教育論文中選出的精品力作，這些作品都是國(guó)內(nèi)高等教育專家的代表作、成名作，發(fā)表后引起了讀者廣泛關(guān)注和討論。文章主要探討了以下主題：高等教育的結(jié)構(gòu)、高等教育的發(fā)展模式及轉(zhuǎn)型、高等教育質(zhì)量評(píng)估、高等學(xué)校分類及轉(zhuǎn)型、高等學(xué)校治理等等。

本書以文化人類學(xué)為理論基礎(chǔ)，從文化視角調(diào)查和分析民族地區(qū)縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的文化模式。全書基于對(duì)廣西壯族自治區(qū)三江侗族自治縣、恭城瑤族自治縣和龍勝各族自治縣的田野調(diào)查，總結(jié)概括了縣域城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展的三種文化模式：三江“文旅促教”模式，恭城“耕讀并進(jìn)”模式，龍勝“山田育人”模式。本書通過(guò)深入比較三個(gè)縣域城

地方教育資金的投入、分配及產(chǎn)出是教育發(fā)展的一面鏡子，很大程度上反映了地方教育發(fā)展的的宏觀趨勢(shì)。而教育資金的管理與使用則反映了基層教育單位的教學(xué)和管理工作的效果和效率�；�于此，本報(bào)告分別從宏觀層面和微觀層面對(duì)過(guò)去十年的海滄教育進(jìn)行了定性和定量的分析。首先運(yùn)用數(shù)據(jù)分析方法從宏觀層面分析總結(jié)了海滄教育近十年的投入分配與產(chǎn)出趨

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展重要途徑，如何在今天發(fā)展好教育事業(yè)，進(jìn)一步提升教育活動(dòng)開展質(zhì)量，成為新時(shí)代教育工作者所面臨的關(guān)鍵課題。本書首次系統(tǒng)整理上海左翼教育工作者聯(lián)盟(簡(jiǎn)稱“教聯(lián)”)的發(fā)展歷程。作者前往中國(guó)第二歷史檔案館等機(jī)構(gòu)，查閱并新發(fā)現(xiàn)不少涉及上海左翼教育運(yùn)動(dòng)的原始檔案資料，對(duì)“教聯(lián)”成立時(shí)間、綱領(lǐng)與

本書稿集中了近些年來(lái)《比較教育研究》刊發(fā)的“一帶一路”教育專題的最新研究成果，也是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地北京師范大學(xué)國(guó)際與比較教育研究院的重要成果。隨著“一帶一路”建設(shè)的深入推進(jìn)，“一帶一路”教育研究也在不斷深化，本書稿重在體現(xiàn)教育研究者對(duì)新時(shí)代我國(guó)教育開放大格局的認(rèn)識(shí)與思考：在世界教育坐標(biāo)體系中認(rèn)識(shí)中國(guó)教育、

中國(guó)義務(wù)教育的普及和更高質(zhì)量的發(fā)展，不僅是中國(guó)教育改革的重大成就，也是中國(guó)為世界人類文明進(jìn)步做出的重要貢獻(xiàn)。本書一方面從歷史角度對(duì)建黨以來(lái)我黨關(guān)于義務(wù)教育發(fā)展的思想、理論和基本特征進(jìn)行了梳理和總結(jié)；另一方面，具體從義務(wù)教育的法律制度、發(fā)展治理、教師培養(yǎng)、課程改革、公平保障、質(zhì)量提升等六大重要方面全面分析了新中國(guó)成立后在

義務(wù)教育作為基本公共教育服務(wù)體系中最基礎(chǔ)、最核心、最具代表性的組成部分，一直是教育改革與發(fā)展的重點(diǎn)區(qū)域，本書以基本公共教育服務(wù)供給側(cè)改革為研究主題，遵循“提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—解決問(wèn)題”的研究思路，回溯70多年來(lái)我國(guó)基本公共教育服務(wù)供給側(cè)改革的歷史進(jìn)程、動(dòng)力因素及其內(nèi)在邏輯，運(yùn)用規(guī)范論證與實(shí)證分析相結(jié)合的研究方法，對(duì)基本

本書主要介紹了劉慶山校長(zhǎng)的辦學(xué)思想與辦學(xué)理念，通過(guò)不同模塊對(duì)教師、學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校中層干部管理、學(xué)校黨建工作做出了深入的思考與創(chuàng)新實(shí)踐，為新時(shí)代聯(lián)合校發(fā)展、集團(tuán)化辦學(xué)帶來(lái)新的啟迪。

本書依據(jù)歷時(shí)與共時(shí)相結(jié)合的研究方式，遵循“問(wèn)題—個(gè)體—過(guò)程—成果”的路徑，聚焦中國(guó)古代教育經(jīng)典文本的濫觴期、形成期、轉(zhuǎn)折期、高峰期、終結(jié)期五個(gè)階段展開研究，深入分析以“四書”“五經(jīng)”為中心的古代教育經(jīng)典文本的生成與流變機(jī)制，力圖使教育經(jīng)典文本在回歸歷史語(yǔ)境中彰顯自身的價(jià)值和魅力，真切理解古代學(xué)者所要表達(dá)的教育觀和意欲回