本書系"上海教師教育叢書"知會書系之一，內容分為職業(yè)體驗與發(fā)展規(guī)劃、溝通交往與情緒管理、職業(yè)技能與教學實踐、教育研究與專業(yè)思考四個板塊，引導職初教師從職業(yè)認同、情緒管理、職業(yè)素養(yǎng)以及研究思考等方面進行自我學習和自我構建。本書撰寫過程中注重示例性、操作性和可讀性，內容設計以低結構、情境化為原則，遴選了諸多教學案例，以系列

中華民族是勤勞善良的民族，有著豐富多彩的勞動教育思想。中國共產(chǎn)黨領導下的勞動教育經(jīng)歷了萌芽、探索和創(chuàng)新發(fā)展三個階段。新時代的高校勞動教育以國家所需展開實踐探索，以學理之力建構理論研究，以生活為題破除現(xiàn)實困境。新時代中小學勞動教育在理論創(chuàng)新、課程規(guī)劃和家校社合作等方面的探索有著豐富的理論和實踐成果。新時代勞動教育在理論上

本書基于國內外已有研究，首先介紹了多感覺整合的概念、特征及加工機制，并介紹了特殊群體的多感覺整合加工；其次介紹了采用行為實驗和事件相關電位技術考察注意影響多感覺整合加工機制的研究。本書的研究結果對于豐富多感覺整合領域的研究具有重要的理論意義，拓展了注意與多感覺整合關系的研究范圍，并為在特殊群體中探討多感覺整合加工的認知

約翰·哈蒂所在的研究團隊認為，可見的學習研究最終的實踐呈現(xiàn)結果應是一個結構完整的實體建筑，即可見教學影響力。針對如何實現(xiàn)可見的教學影響力，通過大量的調查研究與有效實踐案例分析，作者提出了以下5個執(zhí)行階段（5D）：D1：發(fā)現(xiàn)（Discover），識別值得追求的教育目標和值得解決的問題。D2：設計(Desig

1998年和2012年，我社先后出版了瞿葆奎先生和馮建軍教授主編的《教育基本理論之研究（1978-1995）》和《教育基本理論研究20年（1990-2010）》，社會反響良好�！懂敶�教育基本理論研究新進展（2010-2020）》是這一系列中的第三本，在形式上與上述兩本保持一致。本書以教育基本理論為論域，以2010202

勞動教育實踐基地運營與管理

勞動教育課程設計

勞動教育案例選評

勞動教育教學方法

"本書以中共中央、國務院《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》為依據(jù)，緊貼國家勞動教育方針，對勞動教育進行了系統(tǒng)論述，并提供了豐富的數(shù)字教學資源，具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人功能。全書共分為六個模塊，模塊一：探勞動之源，包括認知勞動與勞動觀、堅定勞動教育目標2個項目；模塊二：塑勞動之魂，包括弘揚勞動精神、