本書(shū)采用項(xiàng)目引領(lǐng)下的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式編寫(xiě)方式，分別從“發(fā)現(xiàn)自我與職業(yè)生涯理論”“職業(yè)性格、興趣及能力發(fā)展測(cè)試”“擇業(yè)定位與職業(yè)規(guī)劃”“提升職業(yè)素養(yǎng)”“撰寫(xiě)學(xué)業(yè)計(jì)劃及職業(yè)生涯規(guī)劃書(shū)”五個(gè)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生展開(kāi)全方位、多元化、多層次的理論和實(shí)踐能力教學(xué)，每個(gè)任務(wù)遵循“知識(shí)目標(biāo)—能力目標(biāo)—生涯故事—生涯實(shí)踐—知識(shí)鏈接—生涯分享—復(fù)盤(pán)評(píng)價(jià)

在不進(jìn)則退的職場(chǎng),讀書(shū)是職場(chǎng)人提升自我成本低、效率高的途徑。而職場(chǎng)人要么覺(jué)得沒(méi)時(shí)間讀書(shū),要么看書(shū)速度慢,要么讀完記不住內(nèi)容,或者無(wú)法將書(shū)里的內(nèi)容用上。如何解決這些問(wèn)題?職場(chǎng)人只能用業(yè)余時(shí)間讀書(shū),如果照搬市面上流行的專家或?qū)W者的讀書(shū)方法顯然不可行。 身為一位繁忙的創(chuàng)業(yè)者,本書(shū)作者多年來(lái)仍始終每年讀書(shū)180本以上。根

本研究從全國(guó)32所職業(yè)本科院校專業(yè)設(shè)置以及全國(guó)部分雙高院校的人才培養(yǎng)文本材料出發(fā)展開(kāi)研究，以期為海南省的職業(yè)本科教育發(fā)展提供啟示與借鑒。在考察全國(guó)32所職業(yè)本科院校本科專業(yè)設(shè)置情況的基礎(chǔ)上，本研究分析海南自貿(mào)港建設(shè)背景下海南省職業(yè)本科院校的設(shè)置需求，以海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)大學(xué)為案例研究對(duì)象，具體分析其升本后的學(xué)科專業(yè)設(shè)置情況，

本書(shū)從各個(gè)維度分析了孩子的心和父母的愛(ài)的方方面面，從教育學(xué)、心理學(xué)、兒童成長(zhǎng)規(guī)律角度闡釋了孩子成長(zhǎng)的需求及在成長(zhǎng)過(guò)程中父母對(duì)孩子的期待，并呈現(xiàn)出二者的差異，全書(shū)在案例的基礎(chǔ)上提示父母，應(yīng)該拋棄固有的育兒認(rèn)知，運(yùn)用更科學(xué)、更全面的觀點(diǎn)，理性看待兒童的發(fā)育和成長(zhǎng)，從而能更好地培育孩子，引導(dǎo)孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。而每個(gè)父母

本書(shū)根據(jù)職業(yè)院校教師教學(xué)能力大賽的比賽內(nèi)容，匯集歷年大賽專家評(píng)委、裁判、獲獎(jiǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)編寫(xiě)而成。全書(shū)共分為師風(fēng)師德建設(shè)、了解高職學(xué)生、溝通合作、職業(yè)指導(dǎo)、培養(yǎng)方案、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)反思及能力培養(yǎng)、教學(xué)技能、教研能力十個(gè)章節(jié)，每個(gè)章節(jié)除了主體內(nèi)容外，還設(shè)置了知識(shí)地圖、教師評(píng)測(cè)卡、參考資料等欄目，是一本科學(xué)、全

現(xiàn)代學(xué)徒制是一項(xiàng)旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進(jìn)一步完善校企合作育人機(jī)制，創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。本書(shū)從八個(gè)方面對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制進(jìn)行了研究與實(shí)踐探索，這八個(gè)方面分別為：第一章現(xiàn)代學(xué)徒制的內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)、第二章現(xiàn)代學(xué)徒制的歷史演變及國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、第三章現(xiàn)代學(xué)徒制的本土化及適應(yīng)性、四章基于社會(huì)學(xué)的中國(guó)特色學(xué)徒制制度構(gòu)建、第五章基于知識(shí)

該書(shū)稿圍繞信息化助力農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)質(zhì)量提升繼續(xù)展開(kāi)研究，從校園文化建設(shè)、教師專業(yè)發(fā)展、學(xué)生閱讀素養(yǎng)等方面開(kāi)展教育信息化實(shí)踐探索：第一，探討采用何種模式在農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)開(kāi)展教育信息化實(shí)踐，能夠更好地為教學(xué)點(diǎn)教師所接受，既能夠起到幫助其開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，又能夠促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提高。第二，闡釋可以對(duì)本研究開(kāi)展的教育信息

本書(shū)是云南開(kāi)放大學(xué)承接教育部提質(zhì)培優(yōu)“思想政治課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”項(xiàng)目的建設(shè)實(shí)踐與研究成果，匯聚了云南開(kāi)放大學(xué)(云南國(guó)防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院)思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的研究和實(shí)踐探索成效，形成了思政課教師創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的建設(shè)的多維協(xié)同模式，全書(shū)以“提質(zhì)培優(yōu)背景下打造高素質(zhì)思政課教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，落實(shí)好立德樹(shù)人根本任務(wù)，推動(dòng)德技并修、工學(xué)結(jié)合的

本研究為多個(gè)案研究，通過(guò)訪談法和直接觀察法，進(jìn)行質(zhì)性數(shù)據(jù)收集，探討農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的形成原因、基本模式和主要影響。研究者對(duì)多個(gè)農(nóng)村留守兒童家庭的隔代家庭照顧情況進(jìn)行研究。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：(1)農(nóng)村留守兒童的隔代家庭照顧的主要成因是父母外出務(wù)工、父母婚姻變動(dòng)、家庭生育二孩、城市社會(huì)排斥；(2)農(nóng)村留守兒童的隔代家

高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，在我國(guó)整個(gè)國(guó)民教育體系中發(fā)揮著舉足輕重的作用，承擔(dān)著為我國(guó)培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的應(yīng)用型人才、技術(shù)技能型人才的重要任務(wù)。高等職業(yè)院校能否招收到合適的生源予以培養(yǎng)，科學(xué)的招生標(biāo)準(zhǔn)將在其中發(fā)揮巨大的作用。本書(shū)稿首先對(duì)我國(guó)高等職業(yè)院校招生標(biāo)準(zhǔn)的歷史變遷進(jìn)行了系統(tǒng)梳理，總結(jié)其發(fā)展規(guī)律，提出了目