這本書的主要是幫助人們了解自己的內(nèi)在需求，并通過個(gè)性化的方法幫助他們?cè)诓煌瑘?chǎng)景中表達(dá)并放大自己的影響力，從而獲得更多機(jī)會(huì)。為此，書中重點(diǎn)介紹了認(rèn)知、心態(tài)、思維和技巧等方面的內(nèi)容，并提供了一套可落地的方案，以幫助不同個(gè)體在表達(dá)方面實(shí)現(xiàn)差異化。本書從四個(gè)維度去探討表達(dá)和影響力的關(guān)系，具體如下：明已：要了解自己的需求和風(fēng)格，

言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)控制是人類獨(dú)有的高級(jí)認(rèn)知技能，研究者關(guān)注的核心問題是前饋控制和反饋控制兩大基礎(chǔ)系統(tǒng)協(xié)同合作的認(rèn)知神經(jīng)機(jī)制。晚期雙語(yǔ)者很難掌握完善的二語(yǔ)語(yǔ)音運(yùn)動(dòng)技能，但二語(yǔ)言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)控制仍未引起高度重視。本專著以聽覺反饋控制和前饋控制兩大系統(tǒng)為研究角度，從聲學(xué)表現(xiàn)、ERPs活動(dòng)等方面系統(tǒng)地對(duì)比了一語(yǔ)和二語(yǔ)產(chǎn)生中言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)控制的認(rèn)知神

本書以概念隱喻理論、概念整合理論、認(rèn)知模型和文化模型等當(dāng)代認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)理論為分析工具，結(jié)合批評(píng)隱喻分析等研究方法，在語(yǔ)料構(gòu)建的基礎(chǔ)上，對(duì)漢語(yǔ)新詩(shī)中“祖國(guó)母親”隱喻的類型、生成及變遷進(jìn)行梳理和描述，并結(jié)合認(rèn)知機(jī)制、文化源流、社會(huì)歷史等維度，對(duì)相關(guān)描述和語(yǔ)料作出了新的闡釋。

《2023中國(guó)外語(yǔ)教育年度報(bào)告》共有六章，第一章為總報(bào)告，第二至第六章分別報(bào)告了2023年我國(guó)高等外語(yǔ)教育教學(xué)、基礎(chǔ)外語(yǔ)教育教學(xué)、職業(yè)外語(yǔ)教育教學(xué)、外語(yǔ)教師教育與發(fā)展、信息技術(shù)與外語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r，涉及多個(gè)外語(yǔ)語(yǔ)種和不同的外語(yǔ)教育層次，真實(shí)、實(shí)時(shí)地記錄我國(guó)外語(yǔ)教育在2023年的發(fā)展和變遷。本系列報(bào)告自2011年起，

《譯者·學(xué)者·師者——翻譯的學(xué)問之思擷錄》是復(fù)旦大學(xué)外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)學(xué)院何剛強(qiáng)教授的個(gè)人文集，收錄文章17篇。作者認(rèn)為翻譯教師應(yīng)當(dāng)兼具譯者、學(xué)70者和師者這樣三位一體的角色，并圍繞這個(gè)觀念探討了作者對(duì)這三重身份在認(rèn)知和實(shí)踐層并圍繞這觀點(diǎn)面的經(jīng)驗(yàn)和思考，旨在為翻譯界的師生及相關(guān)從業(yè)人士提供一些參考和啟示。正文部分按“譯者——

現(xiàn)代眼動(dòng)記錄技術(shù)為研究者提供了豐富的指標(biāo)，然而這些指標(biāo)的意義是什么，如何選擇合適的指標(biāo)，以及如何進(jìn)行計(jì)算等成為很多初學(xué)者所面臨的問題，本書嘗試對(duì)這些問題進(jìn)行說明和解答。本書介紹了閱讀中的眼動(dòng)行為與認(rèn)知機(jī)制，眼動(dòng)數(shù)據(jù)的導(dǎo)出與分類，同時(shí)介紹了時(shí)間維度、空間維度的眼動(dòng)指標(biāo)以及其他眼動(dòng)指標(biāo)，并介紹了眼動(dòng)指標(biāo)的選擇方法，最后通過

在心理語(yǔ)言學(xué)領(lǐng)域，特別是在眼動(dòng)追蹤技術(shù)的應(yīng)用中，研究者開發(fā)了許多獨(dú)具匠心的眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式，為我們提供了深入理解心理語(yǔ)言加工的機(jī)會(huì)。全書共6章內(nèi)容，主要介紹了心理語(yǔ)言學(xué)研究中常用的五種眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式。第一章對(duì)眼動(dòng)實(shí)驗(yàn)范式進(jìn)行概述，包含眼動(dòng)追蹤技術(shù)的原理和應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)編程邏輯的介紹以及數(shù)據(jù)分析的基本方法；接下來的五章分別介紹了移

人們總是在看走眼之后才會(huì)想起這樣的問題：為什么這種事會(huì)發(fā)生在我身上？為什么事先一點(diǎn)跡象也看不出來？我當(dāng)初為什么如此地相信他？在這個(gè)真真假假、虛虛實(shí)實(shí)的社會(huì)，會(huì)看人逐漸成為一項(xiàng)必不可少的軟實(shí)力。商場(chǎng)上用看人來精準(zhǔn)投資、減輕風(fēng)險(xiǎn)；情場(chǎng)上用看人來正確識(shí)人，避免所托非人；職場(chǎng)上用看人來躲避不善之輩、化險(xiǎn)為夷。本書作者結(jié)合自己二

《外語(yǔ)教育》直觀反映了本年度外語(yǔ)教學(xué)與研究的前沿和熱點(diǎn)話題，許多論文是各類課題的結(jié)題成果，是外語(yǔ)教師了解外語(yǔ)研究動(dòng)向的窗口�！锻庹Z(yǔ)教育》收錄各高校外語(yǔ)教師和研究生在以下領(lǐng)域的研究成果：1.語(yǔ)言學(xué)各領(lǐng)域和各邊緣學(xué)科的原創(chuàng)性研究與評(píng)述；2.各國(guó)語(yǔ)言和文化所做的具有一定普遍意義的單獨(dú)研究以及與中國(guó)語(yǔ)言文化的比較研究；3.關(guān)于

本著作主體研究包括研究理論框架、研究問題的提出、研究設(shè)計(jì)與步驟、研究結(jié)果的呈現(xiàn)與討論。通過對(duì)149名中國(guó)口譯學(xué)習(xí)者進(jìn)行問卷調(diào)查和深度訪談，研究堅(jiān)韌性人格對(duì)口譯表現(xiàn)的影響及口譯焦慮與自我效能感在此影響中的中介作用�；�于研究結(jié)果，提出堅(jiān)韌性人格的測(cè)量框架、工具和步驟，為構(gòu)建口譯學(xué)能測(cè)試模式提供參照。通過全面考察堅(jiān)韌性人格對(duì)