本叢書以馬克思主義方法論為指導，破除“西方中心論”的教育史敘述范式，從全球史觀和文明互鑒的視角考察人類教育的發(fā)展歷程。在系統(tǒng)展現(xiàn)外國教育思想、教育實踐與制度歷史發(fā)展過程的基礎上，深刻揭示了各歷史時期不同國家和地區(qū)社會政治、經濟、文化、宗教與教育的社會性關聯(lián)及其作用機制，集中詮釋了外國思想家和教育家的教育精神和教育智慧，

本叢書以馬克思主義方法論為指導，破除“西方中心論”的教育史敘述范式，從全球史觀和文明互鑒的視角考察人類教育的發(fā)展歷程。在系統(tǒng)展現(xiàn)外國教育思想、教育實踐與制度歷史發(fā)展過程的基礎上，深刻揭示了各歷史時期不同國家和地區(qū)社會政治、經濟、文化、宗教與教育的社會性關聯(lián)及其作用機制，集中詮釋了外國思想家和教育家的教育精神和教育智慧，

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本書是一本反映我國教育事業(yè)發(fā)展情況的統(tǒng)計資料，是由教育部發(fā)展規(guī)劃司根據全國各省、自治區(qū)、直轄市教育廳(教委)上報的學�；鶎咏y(tǒng)計調查表數字整理匯編而成。教育部教育管理信息中心承擔了數據的計算機處理匯總工作。年鑒主要包括綜合部分、高等教育、中等教育、初等教育、特殊教育、學前教育、各級各類學校的分布情況、辦學條件、科學研究等

本書科學評估了中國各省域與中心城市教育競爭力的發(fā)展水平及其相對位置，發(fā)現(xiàn)中國各省域與中心城市教育競爭力的優(yōu)勢與不足，為全面提升我國教育競爭力整體水平，加快建設教育強國提供了理論支撐與政策參考。

本書由“我要做個教育家”“我的校本教育思想”“求解‘知行合一’最大值”“媒體如此說”4個部分組成。主要內容包括：我要做個教育家；從“霧里看花”到“柳暗花明”——走出新課程實施開局的困境；教學目標校本化：年段分解，底線上移等。