科普讀物�！把�龍?zhí)枴笨瓶即�上的年輕科學(xué)家給雙胞胎女兒的信。既有生動有趣的南極科學(xué)知識，還有科考船上發(fā)生的故事和科考隊員的生活故事，讓青少年了解生動有趣的科普知識的同時得到愛國主義教育的熏陶。適合中小學(xué)生課外閱讀。精品出版、擬申報優(yōu)秀青少年讀物出版工程。

本書依托第十五屆館校結(jié)合科學(xué)教育論壇，以加強(qiáng)國家科普能力建設(shè)，深入實施全民科學(xué)素質(zhì)提升行動，線上線下多渠道傳播科學(xué)知識、展示科技成就，樹立熱愛科學(xué)、崇尚科學(xué)的社會風(fēng)尚為宗旨，通過篩選和專家評審，從投稿論文中遴選出優(yōu)秀論文，整理編輯而成。論壇及論文集從科學(xué)學(xué)習(xí)中的館校結(jié)合入手，搭建科學(xué)教育交流平臺，促進(jìn)各類場館和學(xué)校互助

本書是中國科學(xué)院大學(xué)科學(xué)技術(shù)史專家孫小淳教授撰寫的中國古代科技通史，分析了中國古代科技思想的特征，并放在世界發(fā)展的大背景中，揭示中國重要發(fā)明與創(chuàng)造之所以取得成功的深層原因。同時，作者以豐富的歷史事實和明確的邏輯線索，系統(tǒng)地闡述了中國古代科技的起源、發(fā)展和轉(zhuǎn)變。從四大發(fā)明到農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)、天文、地理等多個領(lǐng)域，書中通過具體實

《中國元朝科技史》原作者是中央民族大學(xué)云峰教授，本書隸屬于1994年人民出版社策劃出版的“中國全史”系列叢書，張岱年、季羨林任名譽(yù)主編，史仲文、胡曉林任主編。《中國元朝科技史》作為一部斷代科技史，涵蓋天文歷法、數(shù)學(xué)、地理學(xué)、農(nóng)牧業(yè)、水利學(xué)、建筑學(xué)、手工業(yè)技術(shù)、中外科技交流等部分。元代科技發(fā)展既繼承了前代成就，又對后世產(chǎn)

本書包括《星云世界的水手——哈勃傳》《再探大爆炸——宇宙的生與死》《科學(xué)簡史——從文藝復(fù)興到星際探索》《技術(shù)哲學(xué)——從埃及金字塔到虛擬現(xiàn)實》《技術(shù)的陰暗面——人類文明的潛在危機(jī)》《大災(zāi)變——自然災(zāi)害下我們?nèi)绾紊�存》《改變遺傳——CRISPR與人類基因組編輯的倫理》《解困之道——在復(fù)雜世界中解決復(fù)雜問題》8種圖書，涵蓋物

在人類社會的歷史軌跡上，全球變暖、新冠疫情、糧食危機(jī)和地區(qū)沖突等事件頻繁發(fā)生，它們之間似乎存在著某種深層次的聯(lián)系。不可思議的是，森林火災(zāi)與流行病、民粹主義與尋找食物的魚類之間，可能存在著一種潛在的關(guān)聯(lián)。這些現(xiàn)象都指向了一個核心事實：我們生活在一個錯綜復(fù)雜、萬物相互聯(lián)系的世界中。這種復(fù)雜性正是復(fù)雜科學(xué)存在的根本原因。 在

本書是劉兵教授指導(dǎo)的博士研究生們在科學(xué)編史學(xué)研究方向的成果精華匯集，包括三個部分：第一部分是對科學(xué)史研究新方向的科學(xué)編史學(xué)考察，包括建構(gòu)主義、女性主義、人類學(xué)視角的科學(xué)編史學(xué)以及科學(xué)修辭學(xué)、視覺圖像等與科學(xué)史的關(guān)系等；第二部分是編史學(xué)人物研究,涉及皮克林、伽里森、阿伽西三位科學(xué)編史領(lǐng)域的重要人物；第三部分是科學(xué)編史學(xué)問

中國古代在世界科技創(chuàng)新的歷史上曾經(jīng)有過輝煌的成就，火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針中國古代四大發(fā)明推動了世界歷史的進(jìn)程。本書以立體書的形式，向小讀者介紹中國古代偉大的四大發(fā)明創(chuàng)造火藥、造紙術(shù)、印刷術(shù)、指南針。將四大發(fā)明融入了科學(xué)、歷史、人文等多學(xué)科內(nèi)容知識，運(yùn)用淺顯易懂的文字、靈動的插畫，結(jié)合多種機(jī)關(guān)、立體頁，讓枯燥的歷史

中國博物學(xué)評論特輯：回歸生活的博物繪

科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)代社會發(fā)展的主要動力，現(xiàn)代科技甚至深刻影響到每個人的思維方式和生存狀態(tài)。每個人對科學(xué)的興趣和科創(chuàng)能力是童子功，如果一個人在高中階段前沒有形成對科學(xué)學(xué)習(xí)的基本能力，那么很難在以后的生涯中形成正確的科學(xué)精神和持續(xù)的科創(chuàng)能力，也會喪失科學(xué)層面的理解力和創(chuàng)造力。本書從揭示科學(xué)與技術(shù)的本質(zhì)出發(fā)，反思當(dāng)前科創(chuàng)教育