本書是四川大學(xué)學(xué)工部思學(xué)工作室“大川小思”朋輩學(xué)業(yè)輔導(dǎo)團(tuán)隊(duì)為大學(xué)新生撰寫的學(xué)業(yè)指南。他們以自身學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷為基礎(chǔ)，結(jié)合同學(xué)們的共性經(jīng)驗(yàn)和日常學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作實(shí)踐，從學(xué)習(xí)心態(tài)、綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面分享了如何適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活，并就數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理等公共基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)方法，自我管理、時(shí)間管理、與導(dǎo)師溝通、記筆記等學(xué)習(xí)溝通交流技巧，以

本書是一本關(guān)于地方教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)性著作。本書首先對(duì)數(shù)字素養(yǎng)、教師數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、理論框架等內(nèi)容進(jìn)行辨析，之后探討教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的意義以及面臨的困境與挑戰(zhàn)，然后從教師數(shù)字勝任力模型、教師培訓(xùn)、校本研究與校企合作、產(chǎn)教融合、數(shù)字化教師學(xué)習(xí)共同體、數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)等層面分析教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略。最后構(gòu)建教師數(shù)

為進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)�！叭�全育人”工作，持續(xù)優(yōu)化學(xué)校全員全過(guò)程全方位的育人格局，集中展現(xiàn)廣大教職員工在“三全育人”工作中的良好精神風(fēng)貌，武漢理工大學(xué)面向全校廣大教職員工和校屬各單位征集了三類先進(jìn)事跡和典型經(jīng)驗(yàn)：一展現(xiàn)學(xué)校廣大教職員工堅(jiān)持立足本職潛心育人、圍繞“三全育人”把思想政治工作貫穿各項(xiàng)工作的先進(jìn)事跡；二展現(xiàn)學(xué)校廣大教職

本書是十四五重點(diǎn)課題“聚焦自主游戲助推兒童深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究”的成果總結(jié)。安吉游戲是教育部推廣的實(shí)踐項(xiàng)目，是落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的重要途徑。園所經(jīng)過(guò)三年的實(shí)踐，真實(shí)感受到了安吉游戲?qū)�教師、�?duì)幼兒、對(duì)園所發(fā)展的價(jià)值。本書將靜海模范幼兒園安吉游戲本土化實(shí)踐的過(guò)程進(jìn)行記錄和總結(jié)，以園長(zhǎng)手記

這是一本關(guān)于如何在小學(xué)課堂開展敘事文學(xué)閱讀教育的指導(dǎo)用書，該書為小學(xué)段各個(gè)年齡組都提供了完備的課堂筆記和閱讀計(jì)劃，并向相關(guān)教師及家長(zhǎng)展示了講故事、戲劇和藝術(shù)的魅力，為教育者示范了應(yīng)如何豐富孩子的讀寫技能，并讓孩子們把已經(jīng)習(xí)得的技能內(nèi)化為一種可持續(xù)性的豐富內(nèi)心體驗(yàn)。本書基于作者20世紀(jì)80年代晚期到90年代早期的相關(guān)項(xiàng)目

本書為中職思政學(xué)科一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分享，以2020年中等職業(yè)學(xué)校思政課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，按照職業(yè)道德與法治16個(gè)專題的內(nèi)容要求和教學(xué)提示，編寫28課的課時(shí)設(shè)計(jì)案例，包含課標(biāo)要求、教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等模塊，均經(jīng)過(guò)課堂實(shí)踐和專家指導(dǎo)，為廣大中職教師上好思政課提供借鑒。本書結(jié)合真實(shí)案例，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中

在UGS(大學(xué)-政府-學(xué)校)模式下，上海師范大學(xué)基礎(chǔ)教育發(fā)展中心發(fā)揮了其在教育領(lǐng)域的專業(yè)優(yōu)勢(shì)，與20個(gè)學(xué)科教育教研室緊密合作，指導(dǎo)60余位老師深入中小學(xué)及幼兒園一線教學(xué)實(shí)踐。這種合作模式采取了1：2的比例，即每位教研室老師至少與兩位一線教師結(jié)對(duì)，共同開展聯(lián)合基地建設(shè)、聯(lián)合教研活動(dòng)以及聯(lián)合課題研究。通過(guò)這種模式，旨在解決

本書稿立意單元教學(xué)，進(jìn)行基于歷史核心素養(yǎng)史料實(shí)證的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施研究，以《中外歷史綱要》上冊(cè)第二單元為切入點(diǎn)，分別從歷史學(xué)科各核心素養(yǎng)或多個(gè)核心素養(yǎng)入手，探索學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，提升學(xué)生歷史思維品質(zhì)；圍繞同一單元，由10所學(xué)校的歷史教師從不同的角度展開活動(dòng)設(shè)計(jì)，具有鮮明的實(shí)操性和可借鑒性。

本書圍繞“大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”這一中心任務(wù)，形成了從入校到畢業(yè)、從課堂到課外、從線上到線下的系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)體系；明確就業(yè)指導(dǎo)工作的教學(xué)任務(wù)，合理構(gòu)建10個(gè)教學(xué)模塊。每個(gè)教學(xué)模塊都設(shè)置了“學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)”“案例探析”“各抒己見”“訓(xùn)練提升”4個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓每位大學(xué)生都能通過(guò)知識(shí)學(xué)習(xí)、案例分析、問(wèn)題思考和話題探討、主

本書圍繞著對(duì)周一貫的教育事跡、教育生涯、教學(xué)成果、育人成果、人格魅力等的評(píng)價(jià)來(lái)編排，分為四個(gè)部分：第一部分為專家評(píng)論，主要是國(guó)內(nèi)從事教育工作的教師、專家、周一貫的友人等對(duì)周一貫的教育事業(yè)、教育思想所做的評(píng)論；第二部分為相知言說(shuō)，主要是教育工作者包括周一貫的學(xué)生、友人、同人等從各自的視角寫了對(duì)周一貫的評(píng)價(jià)或感恩；第三部分