"發(fā)展職業(yè)教育，走內(nèi)涵發(fā)展，辦高質(zhì)量學(xué)校，已經(jīng)成為時代課題。 本書圍繞“適應(yīng)性”的主題，從地方職業(yè)院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的角度，選取中部地區(qū)工業(yè)轉(zhuǎn)型城市黃石為案例，提出“以職興城”的辦學(xué)理念，詳細(xì)分析了職業(yè)教育產(chǎn)教融合的內(nèi)涵、意義，深入探索職業(yè)教育集團(tuán)化發(fā)展的體制機制，剖析了建設(shè)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院、打造產(chǎn)教命運共同體的模

本書為了深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神,增強職業(yè)教育適應(yīng)性,加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系,建設(shè)技能型社會,培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才,為全面建設(shè)社會主義現(xiàn)代化國家提供有力人才和技能支撐,以“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育研究為對象,探討我國稅收制度推動“雙創(chuàng)型”職業(yè)教育的升級路徑,以期從另外一種角度探索出我國“

本書以我國脫貧攻堅取得全面勝利為時代背景,以鄉(xiāng)村教育面貌發(fā)生格局性變化為研究基礎(chǔ),立足鄉(xiāng)村振興,系統(tǒng)闡述鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施為鄉(xiāng)村教育帶來新的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn),以及鄉(xiāng)村教育振興需要面臨的矛盾轉(zhuǎn)換與發(fā)展邏輯,為阻斷貧困傳遞奠定了堅實基礎(chǔ)。書稿基于對遼寧省鄉(xiāng)村教育的實地調(diào)研,從校長與教師隊伍建設(shè)、資源配置與管理創(chuàng)新等方面入手,

本論文集收錄了近40年時間里,我國在超常兒童研究領(lǐng)域的報告和論文,希望能給從事超常教育和研究的專家、學(xué)者和教師們一些參考和經(jīng)驗,促進(jìn)大家在現(xiàn)有成績的基礎(chǔ)上加強學(xué)習(xí),為超常教育的進(jìn)一步發(fā)展、為培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才而努力。

本文集著力呈現(xiàn)并解釋的是美國公共教育系統(tǒng)中的權(quán)利關(guān)系問題。教育與權(quán)利的關(guān)系問題，不僅是教育政治學(xué)中的一個核心命題，而且為教育史研究提供了一種解釋歷史的思路。

本書分為：我的治校策略、我的治班方略、我的教育故事，共三輯。主要內(nèi)容包括：《辦愛心教育，建溫暖校園》《傳承紅色基因，建設(shè)書香校園》《搭建專業(yè)成長平臺，促進(jìn)鄉(xiāng)村教師發(fā)展》《錨定發(fā)展建筑高地，踔厲奮發(fā)向未來》《未學(xué)生終身發(fā)展奠基，讓教師享受教育幸�！返�。

本書從積極心理學(xué)的基本理論入手，對學(xué)前教育課程理論基礎(chǔ)、學(xué)前教育與家庭教育指導(dǎo)、不同內(nèi)容的學(xué)前兒童家庭教育、積極心理學(xué)背景下學(xué)前兒童綜合發(fā)展，以及積極心理學(xué)在學(xué)前兒童家庭教育中的應(yīng)用等方面展開了詳細(xì)的敘述。

如今，越來越多的孩子沉迷手機不可自拔，而且這個問題越來越低齡化。孩子頻繁玩手機壞處顯而易見，影響身體發(fā)育、大腦發(fā)育，也引起視力下降。如何面對孩子玩手機，已經(jīng)成了家長們共同關(guān)心的重要命題。 作者認(rèn)為，與其強制孩子不許玩手機，不如把手機變成家長的隊友，讓手機成為孩子成長的助推器。憑借資深媒體人的專業(yè)視角與家庭教育咨詢顧問的

本書共六章，包括給孩子適當(dāng)?shù)年P(guān)愛、給孩子合理的期待、給孩子必要的管束、給孩子足夠的教導(dǎo)、和睦的家庭氛圍、家校配合等內(nèi)容。主要內(nèi)容包括：物質(zhì)支持與生活照料、給孩子想要的關(guān)懷、理解尊重與人格平等、首先是人，然后是孩子、建立孩子的自信心等。