本書是一本給教師的課堂管理指南,針對教師職前教育沒有重視的領域--學生課堂行為問題,給出了有效策略,解決教師在學生行為管理方面的難題,啟發(fā)教師創(chuàng)造學生需要的課堂。不論是新教師還是從教多年的教師,所遇到的幾乎一切課堂行為管理難題,在這本書里都能找到解決方法。

本書是作者擔任班主任的奮斗史，也是新教師走進學生的方法論合集，更是教師角色自我改造的實踐反思。希望閱讀者能從這本《泡在教育里：生命成長共同體導向的育人實踐與反思》中獲得啟發(fā)。

本書通過系統(tǒng)的文獻資料搜集、生動的事件親歷者口述,展示了烏蘭夫邏輯完整、內容豐富、自成體系的教育理論:他以馬克思主義教育思想、毛澤東教育思想、儒家傳統(tǒng)教育思想為基礎,經(jīng)過初創(chuàng)階段、發(fā)展階段、成熟階段等過程,形成了“弘揚和發(fā)展民族團結精神”的民族團結教育觀,“普遍吸收、大量培養(yǎng)”的干部教育觀,“特色與質量并重”的高等教育

本書以江蘇省鄉(xiāng)村定向師范生群體為例,圍繞心理健康教育勝任力的模型構建、問卷編制、現(xiàn)狀調查、影響因素分析、培訓提升等內容,開展了五個研究:研究1基于行為事件訪談的方法,構建了農(nóng)村中小學教師心理健康教育勝任力模型;研究2基于構建的模型,編制了用于測查農(nóng)村中小學教師/鄉(xiāng)村定向師范生心理健康教育勝任力水平的問卷;研究3利用編制

本書的一個中心目標就是幫助讀者發(fā)現(xiàn)自己是一個思想家和學習者。假如我們能理解自己是如何學習的,那么,你們就能更好地理解學生是如何學習的,從而幫助他們更有效地進行學習。在本書中,作者還提供了大量的練習。本書是一本充滿趣味、富有意義、能夠激發(fā)思維而且信息豐富的教育心理學教材,其實用性、可讀性與趣味性在同類教材中獨樹一幟。作者

本書內容包括：教育管理學的性質和特點、現(xiàn)代教育管理的基本概念、現(xiàn)代教育管理的理論基礎及其流派、教育行政體制、教育行政組織及教育行政機關工作人員、教育政策與法律、教育計劃、教育督導、教育財政等。

本書以一個完整的跨學科項目“中國館,世外造”為載體,完整呈現(xiàn)了跨學科項目化學習設計與實施的過程。全書共包括六個部分,前五個部分介紹了項目總體情況、適用情境與年級、項目目標、驅動性問題、項目預期成果和評價,第六個部分聚焦項目實施過程,從十個關鍵問題出發(fā),全面展示了跨學科項目化學習實施如何做。全書理論闡釋清晰,實踐指導性強

本書系統(tǒng)呈現(xiàn)了“五多課堂”的內涵解析、發(fā)展邏輯、教學審美和實踐路徑,并精選了七個經(jīng)典課例進行解讀,從實踐層面呈現(xiàn)“五多課堂”的教學魅力和操作方法。“五多”旨在揭示課堂教學的基本規(guī)律,回歸教學的基本常識,牢牢樹立時時育人、處處育人的課堂意識,打破封閉式教學的壁壘,以學為中心,構建面向全體學生自我發(fā)展的開放式課堂。

本書分為三部分，第一部分闡述師范生的在地化培養(yǎng)，主要從定向師范生培養(yǎng)、公費師范生培養(yǎng)、地方高校師范生培養(yǎng)等三個方面介紹了當前師范生培養(yǎng)的現(xiàn)狀；第二部分探討師范生的就業(yè)能力、就業(yè)意愿及就業(yè)質量，并提出了提高師范生基層就業(yè)的意愿和基層就業(yè)能力的建議；第三部分研究鄉(xiāng)村教師在地化培訓等，主要從鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀、地方性知識

本書來源于作者的論文寫作講座,但這本書的內容不囿于論文寫作,它試圖表明教育寫作與教師實踐及成長之間的密切關系。書中提出的22條寫作建議,核心指向的是教師寫作的根源--教育創(chuàng)意和將其付諸豐富教育實踐的過程,在此基礎上把創(chuàng)意經(jīng)驗通過夾敘夾議式的精妙文字表達出來,這就是本書倡導的寫作方式。