本書圍繞長期記憶、主動學(xué)習(xí)、告別拖延、習(xí)慣構(gòu)建、協(xié)同學(xué)習(xí)等維度展開，深入探析大腦學(xué)習(xí)原理，幫你直接、深入地理解學(xué)習(xí)的本質(zhì)，更具創(chuàng)造性地思考和學(xué)習(xí)！

與身體發(fā)育一樣，每種情商技能都有自己特定的發(fā)育時間表，比如：幽默感的發(fā)育在嬰兒出生的初幾個星期就開始了；孩子到七八歲時，開始脫離父母的影響，越來越看重同學(xué)和朋友對他的喜歡和支持；孩子對于努力與能力之間的關(guān)系，會經(jīng)歷四個認(rèn)知階段，而正是認(rèn)知變化導(dǎo)致十幾歲的孩子對學(xué)習(xí)喪失興趣。 美國知名兒童心理學(xué)家勞倫斯·

本書分兩部分，專家言論包括：朱永新：家國情懷與成長動力、張東燕高書國：現(xiàn)代家庭教育的功能演進(jìn)與價值提升等；優(yōu)秀論文收錄《博物館研學(xué)理應(yīng)成為重要的家庭生活教育方式》《家校共育賦能年級營造安全成長生態(tài)》《近十年來我國留守兒童家庭教育研究》等。

"本書從高職高專學(xué)生的就業(yè)理念、就業(yè)準(zhǔn)備、就業(yè)方法的角度對學(xué)生如何更好地就業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，全書內(nèi)容包括知己知彼、臥薪嘗膽、主動出擊、積極應(yīng)對、學(xué)會適應(yīng)、做好規(guī)劃等幾個模塊，也有老師、企業(yè)人士的殷切囑托和優(yōu)秀畢業(yè)生的現(xiàn)身說法等內(nèi)容，在每一個教學(xué)單元中采用了“學(xué)一學(xué)”、“讀一讀”、“問一問”、“測一測”、“練一練”等多樣的教學(xué)

本書圍繞“溫和養(yǎng)育”的主題,根據(jù)不同年齡段孩子的身體發(fā)育、認(rèn)知發(fā)育特點(diǎn),幫助父母理解孩子的行為,在培養(yǎng)孩子好奇心、獨(dú)立性、自信心的基礎(chǔ)上,提供適合的定規(guī)矩、守紀(jì)律的方法和策略,以應(yīng)對幼兒時期的日常挑戰(zhàn),并引導(dǎo)孩子成為最好的自己。

本書共7章，內(nèi)容包括：高職青年教師教學(xué)能力發(fā)展的理論基礎(chǔ)、高職院校教師教學(xué)能力的本質(zhì)與特征、高職青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)途徑、有效推動教學(xué)創(chuàng)新、努力抓好師資隊伍、高職院校教師教學(xué)學(xué)術(shù)發(fā)展研究、高職教師教學(xué)能力培養(yǎng)與創(chuàng)新團(tuán)隊建設(shè)。

本書從親子關(guān)系對孩子性格形成的影響、性格習(xí)慣對孩子行為發(fā)展的影響、接受系統(tǒng)性教育的小學(xué)前3年對孩子學(xué)習(xí)模式的影響3個方面，探討父母如何陪孩子走過這關(guān)鍵的5年。

本書從高校繼續(xù)教育及其理念、高校繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀、高校繼續(xù)教育的使命與責(zé)任、新時期高校繼續(xù)教育管理創(chuàng)新等方面切入，主要探討新時期高校繼續(xù)教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展、新時期高校繼續(xù)教育的校企合作模式、新時期高校繼續(xù)教育的信息化建設(shè)、新時期高校繼續(xù)教育的在線平臺建設(shè)、新時期高校繼續(xù)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系。

本書由孟子研究院家長學(xué)校的十堂精品課講稿整理而成。內(nèi)容豐富,包括傳統(tǒng)文化中的家庭教育智慧,孩子的智力教育、心理健康教育、品德教育及能力培養(yǎng)等方面。

本書共六章，內(nèi)容包括：混合式教學(xué)及其應(yīng)用現(xiàn)狀、混合式教學(xué)實踐中在線課程資源應(yīng)用、混合式教學(xué)中學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和實踐、中職學(xué)校思想政治課混合式教學(xué)研究、混合式教學(xué)在中職《電子商務(wù)基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用、混合式學(xué)習(xí)課程設(shè)計。