本書主要匯集了作者從事高校教學(xué)管理過程中涉及育人體系、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教師管理、教學(xué)規(guī)范管理、學(xué)生教育等方面的會(huì)議發(fā)言稿與研究心得。

百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。伴隨著貫徹落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，特別是在圍繞深化教師、教材、教法改革方面，高職教育戰(zhàn)線在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展和打造教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)方面進(jìn)行了持續(xù)的探索與實(shí)踐。在梳理總結(jié)上述探索與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，作者從剖析高職院校教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵、特征、功能入手，聚焦教師專業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)

本書分五個(gè)部分，內(nèi)容包括：馬克思主義理論研究、高校思政課教學(xué)改革、網(wǎng)絡(luò)思想政治工作研究、學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)路徑、高校思政課教師培養(yǎng)研究。

本書從認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目篩選、快速檢驗(yàn)項(xiàng)目、項(xiàng)目計(jì)劃書、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽案例等內(nèi)容方面,比較系統(tǒng)的介紹了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的知識(shí)理論和實(shí)踐案例。本教材的創(chuàng)新點(diǎn)是基于項(xiàng)目化教學(xué)方式,融入模塊化、案例式教學(xué)內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)體系的基礎(chǔ)認(rèn)知和實(shí)踐探索的教學(xué)目標(biāo),體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。

本書是著名節(jié)目主持人馬丁與妻子共同創(chuàng)作的家庭育兒實(shí)錄,針對(duì)當(dāng)代年輕人普遍存在的“喪偶式育兒”給予了全新的解決辦法。在一個(gè)和睦的家庭中,夫妻關(guān)系一定首先是固若磐石的,是基礎(chǔ),是核心。只有一個(gè)流動(dòng)著愛的家庭,才能更好地培養(yǎng)孩子。在本書中,夫妻二人通過分工合作、珠聯(lián)璧合,全方位提出新手父母面對(duì)育兒困境的方法,為家長(zhǎng)展示了新式

本書分別從理論篇,評(píng)估篇及干預(yù)篇三部分展開,其中,理論篇在于梳理自閉癥兒童動(dòng)作發(fā)展及動(dòng)作發(fā)展障礙的研究現(xiàn)狀,為評(píng)估和干預(yù)提供理論依據(jù);評(píng)估篇目的在于評(píng)估自閉癥兒童動(dòng)作發(fā)展能力以及動(dòng)作與核心癥狀之間的相關(guān)性,從而為干預(yù)提供現(xiàn)實(shí)依據(jù);干預(yù)篇通過制定出干預(yù)方案,進(jìn)而改善自閉癥兒童動(dòng)作發(fā)展障礙現(xiàn)狀。

近幾年來，黨和政府對(duì)特殊教育高度重視，對(duì)各類殘障兒童實(shí)施義務(wù)教育，逐步做到“零拒絕”，中重度智障兒童逐步由家庭看護(hù)轉(zhuǎn)為走進(jìn)學(xué)校學(xué)習(xí)，特殊教育學(xué)校生源結(jié)構(gòu)發(fā)生了根本性變化。本書在編寫過程中，注重突出內(nèi)容的思想性、科學(xué)性、師范性和實(shí)用性；注重緊密聯(lián)系智力障礙兒童學(xué)校招生實(shí)際和教學(xué)實(shí)際，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，盡量避免空洞、煩

本書分為學(xué)習(xí)篇、心理篇、生活篇、習(xí)慣篇四部分，內(nèi)容包括：夸獎(jiǎng)和鼓勵(lì)是教育的良方、和孩子做朋友、給孩子做個(gè)好榜樣、教育孩子多用禮貌用語等。

本書全面介紹并詳細(xì)解析了針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的社會(huì)融合教育理論方面的合理性、有效性。 針對(duì)孤獨(dú)癥兒童的矯治，本書立足社會(huì)性發(fā)展的根本目標(biāo)，探尋社會(huì)性教育的基本規(guī)律，立足家庭生活環(huán)境，創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情景，在解決問題中促進(jìn)孩子社會(huì)適應(yīng)能力的提高，并加入了青春期孤獨(dú)癥患者實(shí)際問題的解決方案。

作者根據(jù)自身所從事的職業(yè),所學(xué)的教育理論知識(shí)和教子實(shí)踐想融合,按照孩子的成長(zhǎng)階段,將期間的教育反思記錄,集結(jié)成書。作者是一位教育工作者,也是一位母親,她默默耕耘,用心用情用愛浸潤(rùn)孩子的心靈。她在實(shí)踐中探索,在探索中思考,走進(jìn)孩子,讀懂孩子,尊重孩子,走出了一條教育理論與實(shí)踐融合的家庭教育之路,全書分6個(gè)篇章,分別是:教