本書幾乎囊括了孩子可能會遇到的所有場景下的挑戰(zhàn)。每一個挑戰(zhàn)場景，我們都給家長們提供了值得參考的思維，甚至連溝通中的每一句話如何說孩子才會聽，都做了詳細編輯。遇到類似情況，只要按照書中介紹的方法去做，相信家長們就能少些迷茫，清晰育兒的方向；也能少些煩躁焦慮，學(xué)會處理有關(guān)孩子的各種難題……

本書從國內(nèi)國外雙維度對遠程教育服務(wù)標準化與質(zhì)量測評的基礎(chǔ)理論、發(fā)展歷史、未來趨勢等進行論述，在此基礎(chǔ)上全面展示遠程教育服務(wù)國家標準與國家標準的研究成果，深入剖析遠程教育服務(wù)質(zhì)量測評指標體系、方法體系與信息化平臺的核心研發(fā)技術(shù)，并配以豐富的實踐案例，旨在為讀者開展遠程教育服務(wù)標準化和質(zhì)量測評工作提供指導(dǎo)與參考。

《中國家庭教育報告2021：學(xué)會居家學(xué)習(xí)》，主題確定為學(xué)會居家學(xué)習(xí)，力求客觀、整體、全面地記錄和反映中國與世界其他國家學(xué)校、家庭、學(xué)生停課不停學(xué)的面貌，引發(fā)人們對疫情常態(tài)化背景下家校協(xié)同育人和未來教育形態(tài)的思考與研究。新時代家庭教育面臨許多未有過的挑戰(zhàn)和機遇，研究、探討和實現(xiàn)中國家庭教育的現(xiàn)代化是一個現(xiàn)代化不斷發(fā)展的歷

本書圍繞著全國中等職業(yè)學(xué)校班主任能力比賽的內(nèi)容,設(shè)置了政策法規(guī)、教育理論、班級建設(shè)方案、典型工作案例、主題班會方案、模擬情景答辯和班級活動策劃七個專題,從宏觀到微觀、由全局到具體地編排教材內(nèi)容,讓讀者形成清晰的教學(xué)和備賽思路。本書由全國知名德育專家齊德才、王永軍領(lǐng)銜,二十余位班主任能力比賽和基本功比賽的獲獎選手襄助。

寫作是聽障學(xué)生表達自我、與主流社會交流的關(guān)鍵途徑,然而目前聽障學(xué)生普遍存在“不想寫”“無話寫”和“不會寫”的問題。聽障學(xué)生的寫作教學(xué)極具挑戰(zhàn)性,教師深感艱難,家長愛莫能助。本書作者深入聾校語文課堂,借鑒國外前沿理論,構(gòu)建了“過程與策略寫作教學(xué)”(PASWI)模式。該模式以寫作認知過程和認知策略為基礎(chǔ),充分發(fā)揮聽障學(xué)生的

本書依照體育游戲的起源,突出體育游戲的育人功能,結(jié)合特殊兒童身心發(fā)展特征具體分析各殘疾類別體育游戲的教學(xué)與運用的方法與原則。教材系統(tǒng)地介紹了特殊兒童體育游戲的基本原理和方法,內(nèi)容詳實、資料豐富,比較全面地介紹了各種提高特殊兒童身體運動能力,包括基本動作技能走、跑、跳、平衡等體育游戲,涵蓋了特殊兒童的基礎(chǔ)動作和游戲化運動

本書是“十三五”職業(yè)教育國家規(guī)劃教材,是在第二版的基礎(chǔ)上修訂而成的。本書共八個項目,包括樹立創(chuàng)業(yè)理想、把握創(chuàng)業(yè)機會、獲取創(chuàng)業(yè)資源、定位目標市場、組建創(chuàng)業(yè)團隊、評估創(chuàng)業(yè)風(fēng)險、構(gòu)想商業(yè)模式、呈現(xiàn)創(chuàng)業(yè)計劃。此外,書中還設(shè)計了附錄,為學(xué)生展示創(chuàng)業(yè)計劃書的規(guī)范寫法。有利于幫助大學(xué)生樹立正確的道德觀、創(chuàng)業(yè)觀,便捷而全面地了解創(chuàng)業(yè)政

這是一本理念新穎、文字溫暖、干貨十足的智慧親子書。作者融合風(fēng)靡全球的正面管教教育理念和雙向教養(yǎng)育兒理論,從養(yǎng)育、學(xué)習(xí)和育己三方面講述了一位二孩媽媽的九年育兒歷程。如何養(yǎng)育自信獨立的孩子,怎樣陪伴孩子學(xué)習(xí),以及如何育兒先育己,讓自己成為學(xué)習(xí)型、成長型父母,本書提供了豐富的故事案例和操作方法。

本書以父母對孩子的正確教育為出發(fā),向廣大家長介紹了不打不罵教孩子的新方法。給所有望子成龍的父母提供了一個個妙招。父母只有用恰當?shù)姆椒▉碜甜B(yǎng)和教育孩子,才能給孩子一個美好的未來!本書提出一些令人耳目一新的家庭教育原則,不僅能讓父母們知道如何正確地教育孩子,也讓他們能在行動中看清自己,并且在犯那種可能毀滅性的錯誤之前就預(yù)先

社會教育論是國內(nèi)第一本以“社會教育論”命名的研究社會教育基本理論問題的學(xué)術(shù)專著。本專著學(xué)術(shù)價值,突破教育學(xué)原理,主要以學(xué)校教育為解釋框架的分析模式,提出社會教育是廣義教育中,被社會組織化的教育,深化研究“社會就是學(xué)�！钡慕逃�理念,首次提出社會教育研究方法是用教育學(xué)理論研究“社會”。提出社會具有教育的內(nèi)涵,社會具有教育的