1．按照大綱要求，以簡練、清晰的講解加強(qiáng)并鞏固學(xué)習(xí)者的基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)者綜合應(yīng)用英語語言的能力。2．總結(jié)歷年考試要點(diǎn)，精講難點(diǎn)，從而提高學(xué)習(xí)者的應(yīng)試能力。3．本書章節(jié)的編排順序按照試卷順序。既語音、語法與詞匯、完形填空、閱讀理解、補(bǔ)全對(duì)話及短文寫作。4．本書語法講解內(nèi)容按照大綱列出的內(nèi)容。既詞法、句法、構(gòu)詞法。5．本

《中國農(nóng)村教育評(píng)論》是教育部人文社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)研究基地東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院和中國教育學(xué)會(huì)農(nóng)村教育分會(huì)聯(lián)合主辦的國際性學(xué)術(shù)集刊，主要發(fā)表農(nóng)村教育領(lǐng)域的原創(chuàng)性學(xué)術(shù)研究成果。本書是第4輯，聚焦“農(nóng)村教育：文化與社會(huì)”主題，由“基于教育社會(huì)學(xué)的兒童觀察”“基于實(shí)證的教育社會(huì)問題研究”“農(nóng)村文化與社會(huì)適應(yīng)分析”三個(gè)子

本書基于鄉(xiāng)村振興的社會(huì)背景，深入剖析了鄉(xiāng)村振興與農(nóng)村教育的內(nèi)在邏輯，認(rèn)為只有大力發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)，才能更好更快推進(jìn)實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。通過對(duì)縣域農(nóng)村教育發(fā)展現(xiàn)狀的調(diào)查，結(jié)合國家教育統(tǒng)計(jì)資料及其他權(quán)威調(diào)研報(bào)告的相關(guān)資料分析后發(fā)現(xiàn)，我國農(nóng)村教育還存在城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展和優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展不足、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平不高、留守兒童和隨遷

繼續(xù)教育是國家教育體系中的重要組成部分，是終身教育體系的核心要素。20世紀(jì)六七十年代以來，伴隨著人類社會(huì)發(fā)生的一系列重大變革，發(fā)達(dá)國家的繼續(xù)教育蓬勃興起，成為教育人力資源開發(fā)的重要領(lǐng)域和影響經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵要素。從發(fā)達(dá)國家的歷史經(jīng)驗(yàn)來看，繼續(xù)教育管理體制機(jī)制是實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育快速發(fā)展的重要保障和創(chuàng)新力量。本書聚焦這一時(shí)期

《陜西高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展研究2020》本書是2020年度陜西高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展報(bào)告匯編，全書共分兩部分，第一部分總體介紹了陜西省2020年高等學(xué)校繼續(xù)教育發(fā)展報(bào)告的基本情況、主要措施及成效、下一步工作思路和政策建議。第二部分摘編了全省本科院校、高職高專院校和成人高校等71所高校2020年度繼續(xù)教育發(fā)展的基本情況、辦

本書分為我對(duì)教育的再認(rèn)識(shí)、讓教育回家、尋找應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的有機(jī)契合點(diǎn)三部分，涵蓋了影響我教育觀念改變的兩個(gè)“一”、讓學(xué)校成為孩子健康成長的樂園、教師專業(yè)成長改革等內(nèi)容。

本書從學(xué)習(xí)型社會(huì)與成人教育模式創(chuàng)新、成人教育的信息化建設(shè)、成人教育教學(xué)管理的創(chuàng)新實(shí)踐以及新媒體背景下成人高等教育改革方式的變革等方面綜合分析了我國成人教育在發(fā)展過程中面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn),以及進(jìn)行的創(chuàng)新性變革。在宏觀方面,本書從學(xué)習(xí)型社會(huì)、城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程、經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、新媒體等背景下論述了當(dāng)前成人高等教育創(chuàng)新發(fā)展所遇到的困惑、

本書是一部全面反映高校師范生鄉(xiāng)村教育頂崗實(shí)習(xí)支教生活的紀(jì)實(shí)性長篇田野報(bào)告。該書作者時(shí)為高校師范類歷史學(xué)專業(yè)的大三學(xué)生，他們以親歷者的視角，對(duì)于在基層鄉(xiāng)村學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)支教期間的教育教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)、心路成長歷程，以及對(duì)鄉(xiāng)村教育的現(xiàn)狀等，進(jìn)行了全方位的細(xì)致描繪與揭示。該書既對(duì)于高校師范生的專業(yè)培養(yǎng)、教育實(shí)習(xí)等具有較強(qiáng)的指導(dǎo)和啟

本書內(nèi)容分為八章。第一章緒論，主要說明本書的研究背景、研究意義、主要問題、研究內(nèi)容和研究方法；第二章給出專升本人才培養(yǎng)模式的經(jīng)驗(yàn)借鑒與啟示；第三章討論�？婆c本科教育一體化人才培養(yǎng)有序銜接；第四章講述一體化理念與專升本人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；第五章介紹統(tǒng)招專升本人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育路徑與方法；第六章介紹統(tǒng)招專升本一體化師資隊(duì)伍構(gòu)建

本書假設(shè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育追求學(xué)生規(guī)模數(shù)量的增長并非真正意義的增長，進(jìn)而選取“實(shí)質(zhì)性增長”的視角，從本然的角度闡明了“何為遠(yuǎn)程高等教育實(shí)質(zhì)性增長”。根據(jù)遠(yuǎn)程高等教育實(shí)質(zhì)性增長分析模型，從實(shí)然層面回答了中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育“為何要實(shí)質(zhì)性增長”。借鑒英美現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育實(shí)質(zhì)性增長的經(jīng)驗(yàn)，從應(yīng)然層面解答了中國現(xiàn)代遠(yuǎn)程高等教育“