近年來(lái)，頻繁發(fā)生的高校危機(jī)事件，引起社會(huì)、學(xué)校、家庭和大學(xué)生自身的高度重視，大學(xué)生心理危機(jī)問(wèn)題不容忽視。本書(shū)全面闡述了大學(xué)生心理危機(jī)表現(xiàn)與識(shí)別、大學(xué)生心理危機(jī)的誘導(dǎo)因素、大學(xué)生常見(jiàn)行為心理危機(jī)與應(yīng)對(duì)、大學(xué)生心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)措施、新時(shí)期大心理危機(jī)預(yù)防與干預(yù)發(fā)展等相關(guān)理論內(nèi)容，選取若干典型案例進(jìn)行闡述剖析。精心選編了一些

宋人李耆卿《文章精義》評(píng)韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾之文為:韓如海，柳如泉，歐如瀾，蘇如潮。明末清初，吳梅村在《蘇長(zhǎng)公文集序》改易其說(shuō)為韓如潮，歐如瀾，柳如江，蘇其如海乎!夫觀至于海，宇宙第一之大觀也。以海喻蘇軾文章博大精深，并盛贊其為宇宙第一大觀。蘇軾恣游于儒釋道三家，對(duì)形而上的哲學(xué)概念與生命真諦持續(xù)追問(wèn)，又在政治、經(jīng)

教育可以影響當(dāng)下，改變未來(lái)。在面向未來(lái)教育時(shí)，學(xué)校與教師的職責(zé)是讓學(xué)生為他們的未來(lái)做好準(zhǔn)備，以獲得更大的成功。本書(shū)為K12教育系統(tǒng)開(kāi)啟了教學(xué)與學(xué)習(xí)的全新設(shè)計(jì)。?如何打破傳統(tǒng)教學(xué)壁壘，為學(xué)生提供深入探索的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)？?如何實(shí)施精確的學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生為未來(lái)做好準(zhǔn)備？?如何提供有針對(duì)性的反饋，使技術(shù)可以提高學(xué)習(xí)參與度？?如何

本書(shū)作為學(xué)校端硯特色文化建設(shè)的重要組成部分，以“磨墨磨心”的教育理念，全面貫徹立德樹(shù)人的教育宗旨。充分汲取利用中國(guó)傳統(tǒng)文化的兵法三十六計(jì)中的智慧和經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的理論和認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)校班主任教育實(shí)踐中的具體案例和問(wèn)題，選取較為成功的案例進(jìn)行深入的剖析，為班主任工作提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒，為學(xué)校的特色化優(yōu)質(zhì)化發(fā)展提供

本書(shū)共分6章,內(nèi)容包括:緒論、教學(xué)行為與軟件分析、課堂教學(xué)行為改進(jìn)的實(shí)施目標(biāo)與原則、教學(xué)行為改進(jìn)的基本步驟與表現(xiàn)形式、教學(xué)行為改進(jìn)的基本策略與方法、教學(xué)行為改進(jìn)的評(píng)價(jià)與效果。

本書(shū)作者通過(guò)獨(dú)具匠心的作業(yè)設(shè)計(jì),突出了學(xué)科整合的理念,著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí),解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使課程的工具性和人文性得到較完美的統(tǒng)一,對(duì)現(xiàn)代教學(xué)工作的開(kāi)展具有一定的借鑒價(jià)值。

《杜威教育思想引論》一書(shū)以杜威教育理論中的三個(gè)主要命題教育即生活、教育即生長(zhǎng)、教育即經(jīng)驗(yàn)的改造為切入點(diǎn)，討論了杜威的整個(gè)教育理論。教育與生活部分論述了杜威理論中教育與生活的關(guān)系、教育即生活命題的性質(zhì)，以及杜威教育與生活理論和當(dāng)時(shí)美國(guó)社會(huì)生活的關(guān)系。教育與生長(zhǎng)部分討論了教育與生長(zhǎng)的關(guān)系、教育即生長(zhǎng)命題的性質(zhì)，以及生長(zhǎng)與教

本書(shū)為中小學(xué)心理健康教育案例集,分小學(xué)篇與中學(xué)篇兩部分。每個(gè)案例的呈現(xiàn)包含案例導(dǎo)引、案例分析、應(yīng)對(duì)策略、拓展資源四個(gè)欄目。其中,案例導(dǎo)引簡(jiǎn)要介紹了案例背景信息;案例分析則從心理特征與普適現(xiàn)狀兩方面對(duì)個(gè)案進(jìn)行分析解釋,引出該主題的核心內(nèi)容;應(yīng)對(duì)策略針對(duì)案例存在的問(wèn)題,以積極心理學(xué)為導(dǎo)向,分別從個(gè)體輔導(dǎo)策略、團(tuán)體活動(dòng)方案、

本書(shū)以大學(xué)生心理健康為基底,以積極心理學(xué)視域下大學(xué)生心理健康教育與輔導(dǎo)為導(dǎo)向,立足于現(xiàn)代大學(xué)生的特點(diǎn),結(jié)合高校大學(xué)生心理健康教育實(shí)際。首先闡述了大學(xué)生心理健康的一般概念和標(biāo)準(zhǔn),并介紹了影響大學(xué)生心理健康的因素與大學(xué)生常見(jiàn)心理問(wèn)題及解決辦法。其次對(duì)大學(xué)生心理輔導(dǎo)的一般原則、過(guò)程、步驟、基本理論、常用方法進(jìn)行了介紹。最后基

本書(shū)從教師職業(yè)特點(diǎn)及工作要求出發(fā),從積極心理學(xué)視角全面剖析了教師心理健康的特點(diǎn)與影響因素,結(jié)合典型實(shí)例及教師的職業(yè)特點(diǎn),深入剖析教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)不良心理特征,如何維護(hù)和提升教師心理健康水平。主要內(nèi)容包括:職業(yè)動(dòng)機(jī)、積極的悅納自我、自我控制各種情緒與情感、良好的教育認(rèn)知水平、穩(wěn)定而積極的教育心境、職業(yè)道德、人際關(guān)系、應(yīng)力與