20世紀80年代以來，科技、教育領(lǐng)域的改革發(fā)展波瀾壯闊，給人印象深刻。本書是作者從實驗室走上管理崗位后，在長期管理實踐中堅持觀察思考，且行且思的筆錄，按科學、教育、創(chuàng)新人才及科學文化四個主題篇章，依年序結(jié)集。這些文字是作者長期實踐、思考的產(chǎn)物，也在一定程度上折射了科技、教育的改革和發(fā)展路徑。

傳統(tǒng)教育里，教育的重心偏向于如何改正孩子的問題。積極教育擯棄了這種不斷糾正孩子錯誤的導向，強調(diào)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展孩子的積**質(zhì)或長處，強調(diào)給學生的發(fā)展建造和積累內(nèi)源性基礎(chǔ)，并致力于為學生營造利于積**質(zhì)或長處發(fā)展的條件。這本書從積極心理學的角度，以一種發(fā)展的理念，在孩子的創(chuàng)造天賦、優(yōu)良品德、自我調(diào)節(jié)、學習能力等幾個方面，為父母

實踐教育哲學主要是對以往教育實踐之總結(jié)和反思的理論結(jié)晶。它從教育問題域、教育哲學傳統(tǒng)、本體論、價值論、目的論、方法論、教師論、課程與教學論、真理論等方面出發(fā)，初步形成了一個較為完整的教育哲學理論體系。 實踐教育哲學繼承和發(fā)揚中華文化教育之養(yǎng)心傳統(tǒng)，倡導知行合一于心，提出心育的概念。實踐教育哲學從實踐開始，在心處升華。

本書圍繞“如何將師范生從確定性知識和普適性技能的束縛中解放出來”這一論題展開，來尋求職前教師教育課程的概念重構(gòu)與文化重塑。本書提出將“解放旨趣”作為職前教師教育課程的根本價值選擇，從目標、內(nèi)容、實施與評價等方面嘗試進行理論構(gòu)建，以期為我國職前教師教育課程改革提供可以借鑒的理論視角和實踐路徑。

本書共十七章，較為全面地介紹了作為一門學科的教育社會學，包括教育社會學的定義，研究對象與學科屬性，歷史演進與發(fā)展方向，理論取向、話語體系與研究方法，以及具體的研究領(lǐng)域，如教育與社會變遷、教育與社會分層、學校教育制度等。既為教育學者、教育實踐者和關(guān)心教育問題的讀者提供了社會學的方法、理論和思考，又為社會學者提供了從社會學

"本書以培養(yǎng)勞動觀念、指導勞動實踐、提升勞動能力為基本理念，以培養(yǎng)學生適應當代社會需要的核心素養(yǎng)和現(xiàn)代職場需要的核心能力為具體要求，介紹了有關(guān)通用勞動技能和職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)化訓練方法，旨在引導新時代大學生堅定樹立馬克思主義勞動觀，正確認識勞動的現(xiàn)象與本質(zhì)，正確理解勞動與社會的關(guān)系，正確認識與處理中國特色勞動關(guān)系，真正懂得勞

在本書中，作者向所有關(guān)心孩子未來的人發(fā)出呼吁，要重新思考如何才能實現(xiàn)教育公平和教育卓越。作者為培養(yǎng)學生成長、成才，為了學生能夠在就業(yè)市場和邁向未來的道路上取得成功，就學生的可持續(xù)發(fā)展提供了技能框架。作者向教育領(lǐng)導者展示了學校應該如何接納新的學習視野和學習愿景，才能讓學生更好地為迎接未來的挑戰(zhàn)和機遇做好準備。 在本書中

本書從媽媽這一角色入手，通過媽媽寫給女兒的20封信的方式，針對青春期女兒容易出現(xiàn)的一系列問題一身體、情感、心理等方面的變化，對女兒的早戀、情緒、健康等給出了實用的處理方法，并培養(yǎng)女兒自強、自立、謙虛的良好品質(zhì)，引導女兒愛護自己、保護自己，主動遠離當今社會上的各種不良誘惑……以順利渡過青春期這一人生中的關(guān)鍵階段。

本書為讀者提供了應用數(shù)據(jù)驅(qū)動的信息化教學分析理論與方法的指南。本書首先概述了國培計劃及近年來教師專業(yè)發(fā)展的國家政策。然后從理論上梳理了教師專業(yè)發(fā)展的脈絡(luò)、信息化教學能力模型及其理論基礎(chǔ)；并在實踐層面以中小學教師信息技術(shù)應用能力提升為目標，開展了網(wǎng)絡(luò)學習空間、教師工作坊、直播課堂等支持下的教師研修模式、活動設(shè)計和績效分析

本書旨在推廣一線教師的微課題研修模式。本書共分為理論篇、典型案例篇、精簡案例篇三部分。理論篇，主要介紹微課題研修相關(guān)概念、PST（pedagogy-space-technology，教學法-空間-技術(shù)）視域下的微課題研修模式及其流程設(shè)計與應用；典型案例篇，對5個案例的背景、研修模式、流程、實施和效果進行了詳細論述；精簡