邰爽秋，江蘇東臺人，是我國近現(xiàn)代史上著名的教育家。本書是對邰爽秋生平研究成果的一次系統(tǒng)性整理，包括邰爽秋一生所撰寫和編著的各種文稿，包括論文、演講稿、書信、序跋、題詞、實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、調(diào)查報(bào)告、建議、總結(jié)、詩詞、自傳、譯著等。此次文集整理改善了邰爽秋著作分散、查閱使用困難的局面，從而有助于進(jìn)一步深入發(fā)掘和全面介紹其教育思想及

本書以小學(xué)生的閱讀能力為研究對象，以現(xiàn)代文閱讀能力為測評目標(biāo)，按照認(rèn)知診斷評估的研究范式，采用認(rèn)知分析法、專家評定法和口語報(bào)告法界定小學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解的認(rèn)知模型�；�于Q矩陣?yán)碚摼幹埔哉J(rèn)知模型為基礎(chǔ)的認(rèn)知診斷測驗(yàn)，并進(jìn)一步對認(rèn)知模型進(jìn)行修正。應(yīng)用融合模型對小學(xué)生現(xiàn)代文閱讀理解能力進(jìn)行認(rèn)知診斷評估。選擇某學(xué)校的兩個(gè)班進(jìn)行

本書包括教育學(xué)、心理學(xué)、教育心理學(xué)、新課程改革、教師職業(yè)道德、教育法律法規(guī)、教育教學(xué)技能、教學(xué)設(shè)計(jì)與教案編制、教育寫作與面試等內(nèi)容。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)

經(jīng)典文本解讀與語文教師專業(yè)發(fā)展

青少年作為我國未來事業(yè)的建設(shè)者與接班人，是未來社會(huì)發(fā)展的重要儲備力量，其國家認(rèn)同狀況直接關(guān)乎我國未來的走向與發(fā)展，故學(xué)校作為其社會(huì)化的主要場所，需要將我國多元文化教育置于新時(shí)代大的社會(huì)場域之中，對西北地區(qū)青少年的國家認(rèn)同予以培育。我國西北地區(qū)擁有50多個(gè)民族的環(huán)境特點(diǎn)，借鑒生物領(lǐng)域生物間相互依賴、相互依存的“共生”現(xiàn)象

本教材由勞動(dòng)與社會(huì)保障教學(xué)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式和理實(shí)一體化的理念編寫。全書根據(jù)學(xué)生知識能力形成規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)情境，每一個(gè)情境就是一個(gè)勞動(dòng)教育項(xiàng)目的工作過程，在完成工作任務(wù)的過程中完成勞動(dòng)價(jià)值與實(shí)踐體現(xiàn)、勞動(dòng)偏好與實(shí)踐選擇、勞動(dòng)心里與實(shí)踐取向、勞動(dòng)管理與實(shí)踐分工、勞動(dòng)保護(hù)與實(shí)

本書從思想認(rèn)識、情感態(tài)度、能力習(xí)慣三個(gè)方面面向全體學(xué)生提出了勞動(dòng)教育的育人目標(biāo)，突出強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的思想性。強(qiáng)調(diào)理解和形成馬克思主義勞動(dòng)觀，牢固樹立勞動(dòng)最光榮、勞動(dòng)最崇高、勞動(dòng)最偉大、勞動(dòng)最美麗的觀念；體會(huì)勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，體認(rèn)勞動(dòng)不分貴賤，熱愛勞動(dòng)，尊重普通勞動(dòng)者，培養(yǎng)勤儉、奮斗、創(chuàng)新、奉獻(xiàn)的勞動(dòng)精神；具備滿足生存發(fā)展

本書是一本教育類圖書。本書主要探討構(gòu)建“探究·實(shí)踐”型課堂的理論與實(shí)踐。本書從教師實(shí)踐理論、課堂教學(xué)理論以及教學(xué)案例設(shè)計(jì)等內(nèi)容入手，探究如何引導(dǎo)學(xué)生了解和探索自然、獲得科學(xué)知識、解決科學(xué)問題，以及培養(yǎng)學(xué)生在技術(shù)與工程實(shí)踐中形成科學(xué)探究能力、技術(shù)與工程實(shí)踐能力和自主學(xué)習(xí)能力。表現(xiàn)形式包括提出問題、猜想與假設(shè)、證據(jù)、分析、