本書為竺院系列叢書之一。本書深度總結(jié)了拔尖計(jì)劃實(shí)施以來取得的成效，旨在充分發(fā)揮其示范引領(lǐng)作用，不斷深化人才培養(yǎng)改革。本書內(nèi)容包括三大部分。第一部分優(yōu)秀案例，介紹了拔尖計(jì)劃2.0的培養(yǎng)模式改革、課程體系改革、運(yùn)行管理、國際合作、質(zhì)量保障等方面具有示范意義及學(xué)校特色的人才培養(yǎng)典型案例；第二部分為研究成果，介紹了拔尖計(jì)劃研究

在知識社會中，以知識的保存、傳承、創(chuàng)新、轉(zhuǎn)化四大基本功能為基礎(chǔ)的現(xiàn)代大學(xué)快速躋身知識社會的中心，承擔(dān)起比歷史上任何時(shí)期都更為重要的時(shí)代使命。縱觀近年來中國大學(xué)的德育實(shí)踐，正日益顯現(xiàn)出目標(biāo)一致性、主體交互性、集體協(xié)同性等特征，事實(shí)上已經(jīng)初步形成了中國大學(xué)德育共同體。本書在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步提出了構(gòu)建耦合于知識的大學(xué)德育共同體

本書稿以大學(xué)生社區(qū)文化育人為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)總結(jié)和梳理多年來學(xué)校利用大學(xué)生社區(qū)進(jìn)行育人的實(shí)踐、成效及對未來的期許。主要內(nèi)容是：第一章大學(xué)生社區(qū)文化育人之機(jī)制篇，第二章大學(xué)生社區(qū)文化育人之實(shí)踐篇，第三章大學(xué)生社區(qū)文化育人之成效篇，第四章大學(xué)生社區(qū)文化育人之展望篇。系統(tǒng)展現(xiàn)四川外國語大學(xué)社區(qū)育人的管理機(jī)制、工作實(shí)踐及育人成效，

作為國內(nèi)最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu)之一，浙江大學(xué)的前身是1897年在杭州成立的求是書院。一個(gè)多世紀(jì)以來，浙江大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了晚清、民國和中華人民共和國三個(gè)時(shí)期，由一所地浙江大學(xué)是最早創(chuàng)辦的現(xiàn)代高等教育機(jī)構(gòu)之一。一個(gè)多世紀(jì)以來，浙江大學(xué)的發(fā)展經(jīng)歷了晚清、民國和中華人民共和國三個(gè)時(shí)期，由一所地方性高等學(xué)校成長為在海內(nèi)外具有

本書為高校思政課教學(xué)案例選編，是江西師范大學(xué)思政教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究的探索成果。書中內(nèi)容根據(jù)中國特色社會主義理論體系概論課程的相關(guān)要求，精選了各個(gè)時(shí)期先進(jìn)人物事例和重要事件，通過講故事的形式將課程內(nèi)容與案例教學(xué)相融合，所講述的人物包括蔡和森、向警予、郭永懷、谷文昌、孔繁森等等。本書內(nèi)容生動，敘述客觀，資料豐富，適用

本書為高校思政課教學(xué)案例選編，是思政教學(xué)案例庫建設(shè)與應(yīng)用研究的成果之一。內(nèi)容上主要從中國近代史的發(fā)展歷程中精選介紹了各個(gè)時(shí)期先進(jìn)人物事例，簡要記錄各時(shí)期重要事件，通過講故事的形式將中國近代歷史的發(fā)展及規(guī)律梳理清晰。書中講述的人物包括林則徐、譚嗣同、梁啟超、秋瑾、陳天華等，語言敘述生動，分析客觀，資料豐富，具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)

本書政治立場明確，無政治傾向問題，文字表達(dá)較為流暢，語言較為生動，具有較強(qiáng)的可讀性。本書以同濟(jì)大學(xué)土木系科110年發(fā)展歷程為線索，選取同濟(jì)大學(xué)土木師生始終堅(jiān)持發(fā)揮自己的學(xué)科優(yōu)勢與特色、積極參與國家重大工程的建設(shè)、培養(yǎng)和輸送大批高層次人才、為推動我國社會發(fā)展做出貢獻(xiàn)的重要史實(shí)，以史之語言、故事性講述，冷靜客觀的態(tài)度展現(xiàn)該

本書以大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基底，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論與實(shí)踐策略為導(dǎo)向，對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論與實(shí)踐策略進(jìn)行了研究，主要闡述了創(chuàng)新與創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)的關(guān)系，引導(dǎo)讀者對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)進(jìn)行大致了解；介紹了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基本理論，詳細(xì)探討了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式與教育體系；綜合論述了大學(xué)

本書從歷史維度、理論維度、實(shí)踐維度對高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的內(nèi)涵外延、本質(zhì)特征、時(shí)代要求、政策依據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)闡釋。在對全國102所高校師生進(jìn)行相關(guān)問卷調(diào)研、深度訪談、實(shí)地走訪的基礎(chǔ)上，以系統(tǒng)論的視角揭示了當(dāng)前我國高校思政課實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的弱點(diǎn)、難點(diǎn)和盲點(diǎn)。結(jié)合實(shí)踐探索建立了一套集目標(biāo)價(jià)值、內(nèi)容方法、過程管理、基礎(chǔ)保

本書從政策、科學(xué)研究和實(shí)施現(xiàn)狀三個(gè)維度探索混合式教學(xué)模式在中國高等院校的發(fā)展，本書定位了國內(nèi)外研究中對混合式教學(xué)概念和理解的異同，歸納出高等院�；旌鲜浇虒W(xué)模式的概念特征，包括延展性、融合性和多樣性；根據(jù)混合式教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，指出不同主體在混合式教學(xué)中的地位和作用，提出新文科背景下混合式教學(xué)評價(jià)機(jī)制，包括宏微觀層面上的探