本書(shū)以《高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要》(教黨(2018)41號(hào))為指導(dǎo),以積極心理學(xué)的基本理論和最新研究為基礎(chǔ),緊緊圍繞大學(xué)生必須面對(duì)的人生任務(wù),詳細(xì)闡述了積極自我建設(shè)、積極情緒體驗(yàn)、積極人際交往、積極人格完善、積極高效學(xué)習(xí)、感恩與潛能開(kāi)發(fā)等內(nèi)容。本書(shū)通過(guò)日記導(dǎo)入、案例鏈接、拓展閱讀、推薦資源等多種方式,創(chuàng)設(shè)一定的

本書(shū)作為提高大學(xué)生審美素養(yǎng)的通識(shí)性教材,旨在培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神與審美能力。全書(shū)以基礎(chǔ)性、通俗性、經(jīng)典性為原則,精選古今中外文學(xué)、美術(shù)、設(shè)計(jì)、音樂(lè)、舞蹈、戲劇等優(yōu)秀作品,借助一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生獲得審美體驗(yàn),讓經(jīng)典文化引領(lǐng)大學(xué)生的精神追求,從而提高學(xué)生的文化品位和審美素養(yǎng),助力培養(yǎng)復(fù)合型的創(chuàng)新人才。

本書(shū)為教師提供溝通的實(shí)用技巧。本書(shū)以總分的形式,闡釋了教師溝通方方面面的問(wèn)題。先是指出了教師溝通的要素。在此基礎(chǔ)上,分別從應(yīng)對(duì)不同對(duì)象、不同場(chǎng)景進(jìn)行細(xì)分化的解讀。在末尾的三章著重介紹了消除溝通中的負(fù)面因素、解決溝通難題的方法。每個(gè)技巧以解釋、場(chǎng)景對(duì)話、總結(jié)要點(diǎn)的方式呈現(xiàn)。搭配漫畫,代入感強(qiáng),輕松好讀。在內(nèi)容上:第一章總

本書(shū)依據(jù)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》和教育部《大中小學(xué)勞動(dòng)教育指導(dǎo)綱要(試行)》等文件精神,突破傳統(tǒng)勞動(dòng)教育教材思路,將勞動(dòng)精神、勞動(dòng)素養(yǎng)、勞動(dòng)類型、勞動(dòng)法規(guī)等內(nèi)容有機(jī)融合到“勞動(dòng)最美麗”“勞動(dòng)最光榮”“勞動(dòng)最崇高”“勞動(dòng)最偉大”四大模塊中,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的勞動(dòng)觀念,良好的勞動(dòng)習(xí)慣,體會(huì)

為落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，夯實(shí)心理健康教育這一社會(huì)心理服務(wù)的基礎(chǔ)工程，積極推動(dòng)健康學(xué)校、健康中國(guó)建設(shè)，本書(shū)以社會(huì)心理服務(wù)體系建設(shè)為基本理念遵循，緊緊圍繞習(xí)近平總書(shū)記有關(guān)青少年健康成長(zhǎng)教育重要講話精神，在全國(guó)各省市區(qū)層面遴選中小學(xué)50個(gè)心理健康教育的典型案例，內(nèi)容包括心理健康教育的制度建設(shè)、理念方法、課程資源等。力圖全方位

為貫徹落實(shí)《關(guān)于全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見(jiàn)》，探索新時(shí)代高素質(zhì)教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)方法路徑，推介鮮活經(jīng)驗(yàn)。由中學(xué)一線教師聚焦課堂，以研促教，基于“實(shí)踐研究一體化”方式，堅(jiān)持“教育科研、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)反思、教學(xué)實(shí)踐、成果提煉、成果轉(zhuǎn)化、創(chuàng)生能力”等關(guān)鍵環(huán)節(jié)實(shí)踐研究，聚焦對(duì)教師專業(yè)校本培訓(xùn)的功能定位，堅(jiān)持把終身學(xué)習(xí)理

你是否正在努力探索約翰·杜威的教育實(shí)用主義？讓·皮亞杰究竟對(duì)認(rèn)知發(fā)展有何看法？也許你已經(jīng)沒(méi)時(shí)間和耐心理解卡羅爾o德偉克的成長(zhǎng)型心態(tài)理論？你有沒(méi)有讀過(guò)丹尼爾·T.威廉姆關(guān)于教育神經(jīng)科學(xué)的斷點(diǎn)理論？本書(shū)面向忙碌的教師、培訓(xùn)師、經(jīng)理和學(xué)生，使學(xué)習(xí)理論變得實(shí)用。它以易于使用、縮微的形式探索了130位經(jīng)典和當(dāng)代學(xué)習(xí)理論家的觀點(diǎn)，

1999年，蘇伽特o米特拉進(jìn)行了著名的墻洞實(shí)驗(yàn)，做了三次著名的TED演講，并在2013年贏得了第一個(gè)百萬(wàn)美元的TED研究獎(jiǎng)。此后，他圍繞自組織學(xué)習(xí)環(huán)境（SOLE）開(kāi)展了新的研究，在全球各地建立了"云端學(xué)校"。本書(shū)分享了這項(xiàng)研究的成果，包括：1.在不太可能出現(xiàn)的地方，云端學(xué)校蓬勃發(fā)展的例子；2.米特拉對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)的預(yù)測(cè)；3

“物理學(xué)習(xí)心理學(xué)”是師范院校物理學(xué)專業(yè)師范生從事物理教學(xué)必要的知識(shí)基礎(chǔ)，是物理教學(xué)的基本依據(jù)。本課程的主要目的是使師范生掌握物理學(xué)習(xí)心理學(xué)的基本知識(shí)，了解物理學(xué)習(xí)心理學(xué)研究的最新進(jìn)展，掌握學(xué)習(xí)心理學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。本教材就是這一課程所對(duì)應(yīng)的教材。內(nèi)容形式上在闡述理論的同時(shí)盡量增加案例，并配備了視頻和音頻等相關(guān)數(shù)字資

本書(shū)深入剖析了中國(guó)教師教育綜合化進(jìn)程中面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、實(shí)踐難題與改革困境。原創(chuàng)性地闡明了“教師教育力”及其量化指數(shù)，并指出中國(guó)未來(lái)教師教育綜合化進(jìn)程中的方向性建議：國(guó)家實(shí)施教師教育特惠政策，加大省屬師范大學(xué)扶持力度，以及提振綜合大學(xué)舉力、教師教育的熱情等。