《智能的結(jié)構(gòu)》一書于1983年出版后，多元智能理論風靡全球，成為21世紀全球主流教育思想之一，在全世界掀起了教育改革的浪潮，也促進了中國素質(zhì)教育改革的深入開展。它標志著多元智能理論的誕生，被心理學界譽為哥白尼式的革命。 加德納初次在《智能的結(jié)構(gòu)》中提出人類具有的八種智能，對多元智能理論進行多維且系統(tǒng)的介紹，向傳統(tǒng)的心

本書共十一個項目,每個項目根據(jù)教學內(nèi)容的需要,包含3-4個任務,并相應設計“心有所思”“內(nèi)容導航”“學習目標”“青春故事”“心理課堂”“心理拓展”六個模塊,為學生普及心理健康的基礎知識和基本技能,同時為學生提供自我反思和自我總結(jié)的空間,以促使他們更積極、自覺地成長。教材采用融媒體式,把心理案例、心理知識拓展、心理測試等

本書用十一個章節(jié)闡述了人工智能時代的總體特征、教育形態(tài)和趨勢；人工智能技術(shù)定制的教學內(nèi)容、創(chuàng)新的教學方法、技術(shù)發(fā)展趨勢也做了系統(tǒng)地分析；同時還提出了人工智能技術(shù)的應用對高等教育的挑戰(zhàn)和對高等教育的需求；最后對人工智能時代高等教育的評價、評估、以及教育應用的實施內(nèi)容進行了探討研究。本書對教育信息化發(fā)展與研究、未來教育的科

本書一共分為七個章節(jié)，內(nèi)容包括：緒論、區(qū)域名師工作室興起的背景、名師工作室的理論建構(gòu)、教師專業(yè)發(fā)展與職前教育、教師專業(yè)發(fā)展與在職培訓、區(qū)域名師工作室促進教師專業(yè)發(fā)展、對區(qū)域名師工作室建設的反思。

本書堅持以黨的十九大精神為指導,立足“大德育”思想理念,以德育理論的整體性和辯證思維的視野,研究改革開放40多年當代德育原理的發(fā)展與基本框架。具體來說,本書首先闡研新時期德育原理的奠基與基本特征;進而研論當代德育“培養(yǎng)什么樣人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的核心戰(zhàn)略,“兩手抓、兩手都要硬”的指導方針,“理論武裝、教育人民”

本書共分為五章：第一章說己；第二章說人；第三章說事；第四章說道；第五章說說而已。主要內(nèi)容有：森林小學；當年讀書；一桶烏金；我沒當過兵；我是“非知青”；趕上末班車；四十還惑；老王不老；精神原鄉(xiāng)；我是行者；平視教育；海拔高度；人之初；第一路口；第二路口；人生解兩題；人生有三知等。

本書介紹了德育的概念、德育的歷史沿革與現(xiàn)狀，基于廣泛的文獻整理與調(diào)查研究，系統(tǒng)闡述學校德育模式、德育評價、教師德育力培養(yǎng)等方面的專業(yè)知識，并從德育的角度出發(fā)，探討班級管理主體、班級管理實務、班級建設以及相關法律問題。

本書包括上下兩篇。上篇通過四章內(nèi)容，簡要介紹了敘事治療視角下學校心理建康教育的理論觀點和核心技術(shù)思想。下篇通過四個專題，詳細展示了“敘事治療取向”在學校個體心理咨詢、團體輔導、課程教學以及危機干預等方面的各種臨床實踐場景，為學校心理健康教育工作者提供了豐富而又寶貴的資源。

多年前，作者參加了一個全國性的卓越教師研究項目，試圖發(fā)現(xiàn)卓越教師的共同特質(zhì)。作者發(fā)現(xiàn)了卓越教師的一個共同點：擁有善于培育卓越教師的學校管理者。當這些教師們被問到：是什么讓你如此卓越？他們都說：有一位鼓勵和支持他們、信任他們的專業(yè)精神，讓他們感受到自己是一個重要團隊的重要成員的管理者。作者認為，教師是學校非凡的資源，如果

學生在某一科目的表現(xiàn)常常和他們是否喜歡其老師密切相關。積極的師生關系，讓學生更愿意投入學習，是有效教學的關鍵。本書讓我們關注到了課堂上zui重要的東西：關系、認可和聯(lián)結(jié)。如果教師無法調(diào)動、激勵、賦能學生，學生就會停止努力，拒絕接受有價值的教育。暢銷書作家、獲獎教師內(nèi)拉·A.康納斯分享了她建立積極師生關系的