本書以余家菊國(guó)家主義教育學(xué)理論為重點(diǎn)研究對(duì)象，其中涉及教育的目標(biāo)及價(jià)值、教育的本體、教育的功能、教育的測(cè)評(píng)與管理等教育學(xué)核心命題，包括民族教育、鄉(xiāng)村教育、師范教育、社會(huì)教育、學(xué)校教育以及教育哲學(xué)等專門領(lǐng)域。主要由七大核心部分組成：1.中國(guó)現(xiàn)代國(guó)家主義教育思潮的歷史嬗變及主要流派觀點(diǎn)；2.余家菊國(guó)家主義教育學(xué)形成的思想淵

本書作者通過學(xué)術(shù)史梳理，對(duì)國(guó)內(nèi)在教育哲學(xué)研究這一領(lǐng)域70年的發(fā)展歷程進(jìn)行較為全面、充分和客觀的回顧和總結(jié)。書中主要從變革社會(huì)中的教育哲學(xué)主題和當(dāng)代視野中的教育哲學(xué)理論這兩大方面對(duì)既有的文獻(xiàn)（包括著作、教材、期刊論文、會(huì)議論文和學(xué)位論文）進(jìn)行梳理和挖掘，敘述、分析教育哲學(xué)研究這一學(xué)科在過去數(shù)十年間主要的研究問題、思想觀點(diǎn)

《中小學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（第2版）》是依據(jù)教育部2012年修訂的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，針對(duì)中小學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀研究編寫的�！吨行�學(xué)心理健康教育活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施（第2版）》以學(xué)生的心理年齡特征為出發(fā)點(diǎn)來組織內(nèi)容，準(zhǔn)確把握了小學(xué)、初中、高中學(xué)生的心理發(fā)展趨向和特征，以心理學(xué)的理論研究為依據(jù)，選擇與學(xué)生心

隨著科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和人口的全球移動(dòng)，人類社會(huì)的命運(yùn)從未像今天一樣緊密相連。正所謂“山川異域，風(fēng)月同天”，教育如何面對(duì)人類命運(yùn)共同體面臨的未來挑戰(zhàn)，這需要全球教育工作者的共同努力。作為中國(guó)當(dāng)代社會(huì)最具代表性的教育家，顧明遠(yuǎn)先生近年來先后與芬蘭、美國(guó)、日本、烏克蘭、加拿大等國(guó)以及聯(lián)合國(guó)教科文組織的著名學(xué)者多次展開了深度

本書分為三篇，上篇為教育的力量源于家長(zhǎng)的覺醒，主要講述家庭教育中父母的人格對(duì)孩子的影響；中篇為人格的完善勝于知識(shí)的獲取，主要講述培養(yǎng)孩子人格的重要性；下篇為讓孩子變得更卓越從培養(yǎng)能力開始，主要講述培養(yǎng)孩子能力的重要性。

加強(qiáng)心理健康課程建設(shè)。發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，幫助學(xué)生掌握心理健康知識(shí)和技能，樹立自助互助求助意識(shí)，學(xué)會(huì)理性面對(duì)挫折和困難……中小學(xué)要將心理健康教育課納入校本課程。——《教育部辦公廳關(guān)于加強(qiáng)學(xué)生心理健康管理工作的通知》心理輔導(dǎo)課是一種以團(tuán)體活動(dòng)為載體，以班級(jí)全體學(xué)生為輔導(dǎo)對(duì)象，以發(fā)展、預(yù)防和教育為主要功能的心理健康教育

實(shí)現(xiàn)高效率學(xué)習(xí)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的重要舉措。學(xué)習(xí)效率不高，不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)投入，而且也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。認(rèn)知抑制是指?jìng)�(gè)體在認(rèn)知加工過程中對(duì)無(wú)關(guān)分心信息的抑制，從而確保更多認(rèn)知資源投入到當(dāng)前認(rèn)知活動(dòng)之中。因此，認(rèn)知抑制強(qiáng)調(diào)個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。本書探討了認(rèn)知抑制與高效率學(xué)習(xí)的關(guān)系，系統(tǒng)總結(jié)反應(yīng)抑制與高效率學(xué)習(xí)、有

本書選取了十四位有代表性的中國(guó)古代哲學(xué)家的德育思想進(jìn)行介紹,為讀者勾勒了中國(guó)古代德育思想流變的大致輪廓。對(duì)每一位哲學(xué)家的德育思想都堅(jiān)持運(yùn)用社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的基本原理分析其產(chǎn)生的社會(huì)歷史條件,在抽絲剝繭條分縷析古代先哲的德育思想的基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,對(duì)其當(dāng)代意義也進(jìn)行了認(rèn)真的發(fā)掘與整理。本書引經(jīng)據(jù)典,充分顯示了中國(guó)古代

本書以自然語(yǔ)言處理作為底層理論知識(shí)在教育技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)狀展開介紹，包括作為智慧教育底層依托的教育知識(shí)圖譜構(gòu)建及其表征學(xué)習(xí)相關(guān)理論，以及基于教育知識(shí)圖譜的目前三大應(yīng)用方向，教育問答，認(rèn)知診斷和作文批改，然后作為補(bǔ)充，介紹了融合視頻，聲頻等數(shù)據(jù)的多模態(tài)學(xué)習(xí)分析，以及另一熱門技術(shù)，區(qū)塊鏈，在教育上的智能應(yīng)用。具體由8

教育學(xué)原理是教育學(xué)的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。在我國(guó)長(zhǎng)期以來存在著教育學(xué)原理與教育學(xué)、教育原理等知識(shí)體系雷同與混亂的現(xiàn)象�！督逃龑W(xué)原理研究》認(rèn)為，教育學(xué)原理是以教育學(xué)問題為研究對(duì)象的一門學(xué)科，是一門理論性、學(xué)理性較強(qiáng)的學(xué)科，它具體探討與揭示教育學(xué)的研究對(duì)象、研究任務(wù)與學(xué)科性質(zhì)，教育學(xué)的學(xué)科立場(chǎng)、學(xué)科價(jià)值與學(xué)科地位，教育學(xué)發(fā)展史和教