20世紀(jì)90年代以來中國(guó)發(fā)展出不同于西方旁觀學(xué)術(shù)傳統(tǒng)的“深度介入”式教育研究，其實(shí)質(zhì)是教育理論研究者與實(shí)踐者兩類主體合作開展教育研究的過程，它堅(jiān)守教育學(xué)學(xué)科立場(chǎng)，堅(jiān)持理論適度優(yōu)先，注重各種方法的具體綜合。本書聚焦于深度介入式教育研究中幾種共同體的建設(shè)，即“理論研究者·實(shí)踐者”共同體、教師實(shí)踐共同體、校際共同體及其理論研

本書是有關(guān)教育的隨筆集。全書記錄了作者在教育工作中的點(diǎn)滴，包括對(duì)教育教學(xué)的反思、對(duì)教師思想和工作方法的引領(lǐng)，以及對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)等內(nèi)容，體現(xiàn)了一位身兼一線教師和校長(zhǎng)的教育工作者對(duì)當(dāng)下教育教學(xué)現(xiàn)象的觀察和思考，對(duì)教育內(nèi)涵的領(lǐng)悟，對(duì)教育方法的不斷精進(jìn)，以及對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)的不斷反思和感悟等。

本書根據(jù)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的形勢(shì)，總結(jié)智慧校園建設(shè)的校本經(jīng)驗(yàn)，推進(jìn)云課堂建設(shè)如何有效落地、云課堂下的個(gè)性化學(xué)習(xí)如何走向成熟與取得成效。具體地，首先在基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化背景下，結(jié)合學(xué)校智慧校園歷程，論述智慧校園建設(shè)經(jīng)驗(yàn)；然后聚焦學(xué)校構(gòu)建云課堂的思路，論述云課堂的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展形態(tài)；最后以實(shí)驗(yàn)學(xué)科地理與數(shù)學(xué)為代表，論述云課堂下的個(gè)

本書緊貼實(shí)際需求，語(yǔ)言通俗易懂，全書由美育理論和審美實(shí)踐兩個(gè)部分組成。美育理論部分簡(jiǎn)明扼要地闡明了美育常識(shí)，包括美育的概念、特點(diǎn)、作用及大學(xué)美育的基本任務(wù)等。審美實(shí)踐部分主要論述了各類現(xiàn)實(shí)及藝術(shù)美的賞析，包括自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美(書法、繪畫、攝影、雕塑、建筑、音樂、舞蹈、戲劇、影視、文學(xué))、科技美的基礎(chǔ)知識(shí)、欣賞方法

本書收錄作者近年來撰寫的關(guān)涉教育和出版的隨筆雜談60余篇，書稿約30萬字。書稿中相當(dāng)部分篇幅是以作者所在的華中師范大學(xué)(武昌桂子山)為背景，緊扣“大學(xué)”和“出版”兩個(gè)關(guān)鍵詞，寫人、敘事、說理，談古道今，娓娓道來，注重理趣和情韻，觀照當(dāng)下現(xiàn)實(shí)。作者文筆流暢、行文邏輯清晰，隨筆的大部分與他長(zhǎng)時(shí)間從事的編輯出版工作有關(guān)，表現(xiàn)

本書共分教師激勵(lì)的有效制度供給、教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)生自覺、為學(xué)生提供適合的教育、做樸素有質(zhì)量的鄉(xiāng)村教育、尋找屬于每個(gè)人的幸福五個(gè)章節(jié)。旨在引導(dǎo)教師通過躬身教學(xué)實(shí)踐，真正做好一位成長(zhǎng)型的教育“大先生”，并從中收獲屬于自己的幸福。書中既有教師管理和激勵(lì)制度建構(gòu)，也有關(guān)于教師如何提升自身專業(yè)素養(yǎng)、如何促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)以及如何尋

本書系福建省福鼎市教師進(jìn)修學(xué)校喻足德主持的全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度教育部規(guī)劃課題《供給側(cè)改革視野下縣域教研轉(zhuǎn)型的研究》成果，它對(duì)福鼎市縣域教研轉(zhuǎn)型的研究進(jìn)程和成果進(jìn)行了全景式的總結(jié)。在“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”為根本任務(wù)的教育改革中，縣域教研對(duì)基層教師的專業(yè)發(fā)展具有至關(guān)重要的影響，是提高教師專業(yè)水平的重要途徑。

“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本�！币痪�班主任，每天奔波在處理班級(jí)的大小事務(wù)當(dāng)中，忙碌在解決學(xué)生的各種疑難雜癥之間。面對(duì)這些，班主任難免有本領(lǐng)恐慌，束手無策的時(shí)候。無論是初出茅廬的“新班”，還是經(jīng)驗(yàn)老道的“老班”，都需要通過讀書，與優(yōu)秀的老師對(duì)話交流，汲取新的動(dòng)力，觸發(fā)新的思考，獲得新的感悟，不斷地實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，

本書基于信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新和信息社會(huì)責(zé)任這四類核心素養(yǎng)，結(jié)合微認(rèn)證所強(qiáng)調(diào)的高精準(zhǔn)度和真實(shí)情境，從微能力出發(fā)進(jìn)行信息科技學(xué)科教學(xué)能力的微認(rèn)證開發(fā)工作，簡(jiǎn)要介紹了以上四個(gè)方面的信息科技學(xué)科教師教學(xué)能力微認(rèn)證的開發(fā)過程，并重點(diǎn)闡述了各個(gè)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與培養(yǎng)策略、微能力構(gòu)成與解讀、微能力規(guī)范和具體教學(xué)實(shí)踐案例

本書系依據(jù)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見》(教基(2019)14號(hào))文件精神，為了加強(qiáng)研訓(xùn)員(教研員與培訓(xùn)師)隊(duì)伍建設(shè)編寫的培訓(xùn)教材。全書框架分信念使命篇、基礎(chǔ)工作篇、教師培訓(xùn)篇、教科研指導(dǎo)篇、改革創(chuàng)新篇五個(gè)部分，共15章。書中對(duì)研訓(xùn)員的專業(yè)化發(fā)展進(jìn)行了較為系統(tǒng)的論述，初步構(gòu)建了研訓(xùn)員專業(yè)發(fā)展的理論