在全球范圍內(nèi)新一輪工業(yè)革命持續(xù)演進(jìn)的背景下，專業(yè)認(rèn)證作為工程教育質(zhì)量保障的核心工具，其價值與地位日益凸顯。自中世紀(jì)以來，德國高校素有高度自治的歷史傳統(tǒng)，但隨著歐洲高等教育一體化建設(shè)和《華盛頓協(xié)議》的廣泛開展等外部因素的強(qiáng)力驅(qū)動，其被迫在堅(jiān)守傳統(tǒng)與改革創(chuàng)新之間作出艱難抉擇。基于歷史制度主義的分析范式，德國大學(xué)自治與學(xué)術(shù)自

20世紀(jì)上半葉是美國研究型大學(xué)崛起的關(guān)鍵時期，現(xiàn)代慈善基金會在這一時期大舉資助研究型大學(xué)，力促其成為具有世界聲譽(yù)的頂尖大學(xué)。探察美國研究型大學(xué)創(chuàng)建過程中慈善基金會對研究型大學(xué)的支持歷程，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。本書全面探討了20世紀(jì)上半葉美國社會捐贈與研究型大學(xué)的誕生及發(fā)展、慈善基金會資助體系的建立、慈善基金與大學(xué)科學(xué)研究的

本書為首都大學(xué)生思想政治教育研究基地年度報告，為連續(xù)性出版，每兩年一本，2019年該書轉(zhuǎn)入我社出版。《“四史”融入新時代大學(xué)生思想政治教育研究》根據(jù)習(xí)近平總書記關(guān)于“四史”（中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史）教育的一系列重要論述，緊密結(jié)合新時代大學(xué)生思想政治教育實(shí)際，從多方位、多視角探究探討了“四史”教育

抗戰(zhàn)期間，六十余所大專院校先后西遷重慶，奠定了戰(zhàn)時首都重慶作為中國高等教育的中心，也改變了中國高等教育的布局。而國立中央大學(xué)又是遷渝院校中最具代表性和典型性的一所，它不僅是南京國民政府時期的最高學(xué)府，也是抗戰(zhàn)時期國內(nèi)規(guī)模最大、系科最全的大學(xué)。1937年底，西遷重慶的中央大學(xué)復(fù)課，在極其艱辛的條件下，迅速發(fā)展為招生人數(shù)最

本書以應(yīng)用型院校（包括應(yīng)用型本科、職業(yè)技術(shù)本科、高職高專）專業(yè)集群實(shí)踐探索為研究對象，以院校研究為研究范式，以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動研究法、個案研究法等為主要研究方法，基于專業(yè)集群理論體系，從院校實(shí)踐探索層面，系統(tǒng)闡述了專業(yè)集群的建設(shè)體系架構(gòu)、謀篇布局探索、規(guī)劃設(shè)計(jì)探索、內(nèi)涵建設(shè)探索、“四新”建設(shè)探索、機(jī)制創(chuàng)新探

作為中本貫通高水平專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目的重要建設(shè)內(nèi)容之一，本書是在黨的二十大會議精神指引下，堅(jiān)定為黨育人、為國育才的教育目標(biāo)，圍繞中本貫通專業(yè)課程思政建設(shè)要求，結(jié)合具體的課程內(nèi)容，通過不斷摸索和研究，形成了一批具有鮮明的園林專業(yè)特色的課程思政案例等成果，再經(jīng)過實(shí)踐、總結(jié)和不斷打磨，最終匯集為包含園林技術(shù)-風(fēng)景園林中本貫通專

"本書力求突出時代特點(diǎn)，緊扣教育高質(zhì)量發(fā)展和新時代本科教育改革發(fā)展的政策要求，以本科教育教學(xué)質(zhì)量為主線，采用海量數(shù)據(jù)挖掘、多維案例分析、大規(guī)模問卷調(diào)查等方法，結(jié)合高等教育質(zhì)量監(jiān)測國家數(shù)據(jù)平臺和全國1000余所高校本科教學(xué)質(zhì)量年度報告，對全國普通高校本科教育教學(xué)情況進(jìn)行全面分析，總結(jié)高校提高本科教育教學(xué)質(zhì)量的新舉措、新經(jīng)

教材以教社科[2018]1號文件《教育部關(guān)于加強(qiáng)新時代高�！靶蝿菖c政策”課建設(shè)的若干意見》為基礎(chǔ)，依據(jù)教育部《高校“形勢與政策”課教學(xué)要點(diǎn)》的有關(guān)精神，采用專題式的編寫方法，把具有相對穩(wěn)定性、基礎(chǔ)性的知識框架與當(dāng)前不斷變化的形勢結(jié)合起來編寫了6個專題，全面介紹了黨的二十大在經(jīng)濟(jì)、政治、社會等領(lǐng)域的戰(zhàn)略部署，便于大學(xué)生全

"本書是高等職業(yè)教育就業(yè)創(chuàng)業(yè)類新形態(tài)一體化教材。本書根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)“知”—“預(yù)”—“行”的實(shí)踐邏輯構(gòu)建三大篇章，內(nèi)容包括擁抱雙創(chuàng)時代、點(diǎn)燃創(chuàng)新火花、磨煉創(chuàng)新本領(lǐng)、鍛造就業(yè)團(tuán)隊(duì)、尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會、構(gòu)建商業(yè)模式、整合創(chuàng)業(yè)資源與融資、踐行創(chuàng)業(yè)計(jì)劃及創(chuàng)辦和管理企業(yè)九個模塊。重點(diǎn)體現(xiàn)課程思政、立足職教、以生為本等編寫理念。本書特色鮮明

在不同個體的心目中，在不同的國家和不同的歷史背景下，“好”大學(xué)都有當(dāng)時、當(dāng)?shù)夭煌�的�?nèi)涵與最“好”的答案。我們需要承認(rèn)，中國的大學(xué)，新的東西多，歷史的積淀少；改革的東西多，堅(jiān)持的東西少；跟別人學(xué)的多，自己原創(chuàng)的少；理想的成分多，落地的實(shí)踐少；概念講的多，行動做的少；人才的稱謂多，大師的數(shù)量少；宏大的敘事多，精致的東西少。