本書基于法治視角,以社會治理理論、公共安全管理理論、風(fēng)險管理理論、系統(tǒng)治理理論、綜合治理理論為基礎(chǔ),根據(jù)當(dāng)下校園安全管理現(xiàn)狀和學(xué)校需求,借鑒國內(nèi)外校園安全管理先進(jìn)經(jīng)驗,遴選了國內(nèi)外安全管理先進(jìn)做法,列出校園安全常用法律法規(guī),編撰的45個常用安全管理制度,23個應(yīng)急預(yù)案,26個應(yīng)急流程,23個安全日常工作流程,46個安全

耕讀教育將農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與文化教育相結(jié)合,是農(nóng)林院校加強勞動教育的重要載體,也是培養(yǎng)大學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)使命和知農(nóng)愛農(nóng)情懷的重要途徑。山西農(nóng)業(yè)大學(xué)立足農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H和需求,積極探索新時代勞動教育的新模式,培養(yǎng)出了一批批懂農(nóng)業(yè)、愛農(nóng)村、愛農(nóng)民的青年學(xué)子。本書精選我校勞動教育的生動案例,“耕行沃野讀知天下”耕讀教育集萃包括講學(xué)篇、文化篇

本書從“立”、“守”、“得”三個方面來闡述一線青年教師的成長史。一個個鮮活的案例，記錄了作者與學(xué)生之間的點滴，也留下了青年教師成長的足跡。一個個班級管理小妙招，有“管”也有“理”，再現(xiàn)了一線班主任的工作與智慧。

本書首先通過對教學(xué)視頻的交互形式，嵌入問題對學(xué)習(xí)的影響，及其邊界條件的分析綜述，以確定研究問題。然后，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、思維型教學(xué)理論、多媒體學(xué)習(xí)理論和認(rèn)知沖突理論為依據(jù)，采用行為研究方法探究教學(xué)視頻中前嵌問題及其反饋對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的影響，分別探究了不同先前知識經(jīng)驗和學(xué)習(xí)動機(jī)的交互作用。同時，運用眼動追蹤技術(shù)，探究教學(xué)

本書分為文化篇、論文篇兩部分。主要內(nèi)容包括：小學(xué)校園文化成果；初中校園文化成果；高中校園文化成果；浸潤“�！蔽幕瘎�(chuàng)建“�！逼放频�。

本書主要是想從一個青年教師成長的視角，來闡述青年教師在大時代背景下如何快速借助與互聯(lián)網(wǎng)和各種平臺快速成長。主要從成長路徑、成長收獲、個性化教學(xué)模式以及個人與團(tuán)隊四個方面對于以作者本人為例的成長點滴編輯成冊。

本書主要表述當(dāng)下人類正站在第四次工業(yè)革命的風(fēng)口浪尖，以人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)塊鏈等為代表的智能信息技術(shù)正引發(fā)新一輪教育變革，牽引著人類教育向智慧教育階段轉(zhuǎn)型和演進(jìn)。智慧教育、智慧課堂勢在必行。如何實施智慧課堂是新時代下的教師應(yīng)該研究的一個課題。

八分鐘漫游中國（北方地區(qū)）

本書是在總結(jié)近年來高校學(xué)生心理委員培訓(xùn)實踐基礎(chǔ)上,結(jié)合工作實際進(jìn)行編寫的,為高校心理委員提供開展工作的依據(jù)和業(yè)務(wù)指導(dǎo)。書稿理論與實踐并重,主要圍繞心理委員應(yīng)具備的基本素養(yǎng)、心理委員的實務(wù)工作和大學(xué)生常見心理問題及解決對策等內(nèi)容分為基本素養(yǎng)、實務(wù)工作和問題解決三個篇章結(jié)構(gòu)撰寫。

本書以教育部印發(fā)的《大中小學(xué)勞動教育指導(dǎo)綱要(試行)》作為編寫依據(jù),主要面向高校,重點針對勞動教育是什么、教什么、怎么教等問題,細(xì)化有關(guān)要求,加強專業(yè)指導(dǎo),專供應(yīng)用型大學(xué)開設(shè)勞動教育課程使用。本書分為五個章節(jié),主要包括勞動教育的歷史源流與創(chuàng)新發(fā)展、新時代加強大學(xué)生勞動教育的重大意義、新時代大學(xué)生勞動教育的內(nèi)容要義、新時