該書(shū)以南寧市第三中學(xué)2010年至今的科研成果為基礎(chǔ)，通過(guò)國(guó)家級(jí)、自治區(qū)級(jí)科研成果匯編，展現(xiàn)南寧三中以學(xué)術(shù)為引領(lǐng)，深化改革、創(chuàng)新發(fā)展成績(jī)，彰顯出南寧三中教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)良的師德師風(fēng)、精深的學(xué)養(yǎng)知識(shí)、拔尖的教育教學(xué)水平、突出的科研能力。該書(shū)分為基礎(chǔ)教育教學(xué)成果、重要課題、重要論文三個(gè)部分。該書(shū)的出版，為南寧市推動(dòng)教育教學(xué)改革工作

本書(shū)基于班主任的組織管理能力、溝通協(xié)調(diào)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等核心素養(yǎng)，結(jié)合班主任實(shí)際工作，從帶班育人方略、班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)管理、師生關(guān)系、個(gè)別學(xué)生教育、家校溝通、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等方面呈現(xiàn)了班主任在落實(shí)每個(gè)核心素養(yǎng)時(shí)應(yīng)知應(yīng)會(huì)的技能以及應(yīng)該避免的問(wèn)題。

本書(shū)采用量化與質(zhì)性研究結(jié)合的混合研究方法。在相關(guān)文獻(xiàn)剖析的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得感維度因子結(jié)構(gòu)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)驗(yàn)證及問(wèn)卷編制，包括對(duì)問(wèn)卷維度與題項(xiàng)的區(qū)分度檢驗(yàn)、探索性因素分析、信度分析、驗(yàn)證性因素分析、效度分析等。以量化數(shù)據(jù)分析結(jié)果為主、質(zhì)性數(shù)據(jù)分析結(jié)果為輔對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)獲得感的現(xiàn)狀水平進(jìn)行分析，其中也包括對(duì)不同性別、學(xué)段與年

本書(shū)是中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法探究的專(zhuān)業(yè)圖書(shū)。全書(shū)以創(chuàng)新思維為切入點(diǎn)，首先對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維與創(chuàng)新作了整體性的概述，然后針對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)思維創(chuàng)新前期分析，數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程創(chuàng)新，數(shù)學(xué)概念、定理公式、公理法則的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，數(shù)學(xué)例題和習(xí)題的教學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)以及其他課型的數(shù)學(xué)教學(xué)思維與創(chuàng)新作了詳細(xì)的闡述。書(shū)中每一章節(jié)既有對(duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)思維與創(chuàng)新

本書(shū)首先從對(duì)勞動(dòng)核心素養(yǎng)的理解切入，按勞動(dòng)課程整體設(shè)計(jì)、勞動(dòng)教育課定位與實(shí)施、整合利用勞動(dòng)課程資源、策劃實(shí)施勞動(dòng)周以及運(yùn)用評(píng)價(jià)推動(dòng)勞動(dòng)課程實(shí)施等主題循序展開(kāi)，借助多維度勞動(dòng)教育案例的呈現(xiàn)與分析，為學(xué)習(xí)理解新課標(biāo)提供示范引導(dǎo)。

本書(shū)圍繞信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)中的核心素養(yǎng)，從理念內(nèi)涵、策略實(shí)施、課例評(píng)述三個(gè)角度，以真實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為載體，將核心素養(yǎng)理論化作課堂實(shí)踐的過(guò)程給予闡釋。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：如何理解生物學(xué)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)、如何把握單元整體結(jié)構(gòu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、如何實(shí)施生物學(xué)探究實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)、如何組織生物學(xué)科學(xué)論證式課堂教學(xué)等。

本書(shū)共六章，內(nèi)容包括：如何準(zhǔn)確理解英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)；如何基于大觀念進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施；如何實(shí)施“基于情境、問(wèn)題導(dǎo)向”的教與學(xué)；如何踐行主題意義引領(lǐng)下的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)觀等。

本書(shū)共五章，內(nèi)容包括：對(duì)義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)和理解、對(duì)物理核心素養(yǎng)課例的研究、以主題為線索的大單元教學(xué)實(shí)踐、對(duì)科學(xué)探究課例的研究、對(duì)跨學(xué)科教學(xué)的探索。

培養(yǎng)“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前我國(guó)深化基礎(chǔ)教育課程改革的重要舉措，教育部將“核心素養(yǎng)”明確界定為學(xué)生“應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力”。本書(shū)主要探討在新時(shí)期大力推進(jìn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承發(fā)展的現(xiàn)實(shí)條件下，民族傳統(tǒng)體育文化如何抓住時(shí)代契機(jī)，在核心素養(yǎng)視域下能夠成功、有效地納入學(xué)生核心素養(yǎng)培育框架中來(lái)，