本書從應(yīng)用型本科院校教育培養(yǎng)目標要求出發(fā)，遵循液壓與氣壓傳動課程體系與內(nèi)容的改革精神，參照目前高等院校專業(yè)教學基本要求，在總結(jié)近年來教學改革的探索研究和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上編寫而成。全書共l0章，以介紹液壓傳動為主，簡單介紹氣壓傳動。其主要內(nèi)容包括液壓傳動與控制概述、液壓傳動流體力學基礎(chǔ)、液壓動力元件、液壓執(zhí)行元件、液壓控

本書是全國普通高等學校機械類“十二五”規(guī)劃系列教材，按照教育部“十二五”高等教育本科教材建設(shè)意見編寫而成。本書由液壓與氣動基礎(chǔ)、液壓傳動和氣壓傳動三篇共15章組成。第一篇液壓與氣動基礎(chǔ)主要介紹流體力學基礎(chǔ)；第二篇液壓傳動主要介紹液壓傳動動力元件、液壓傳動執(zhí)行元件、液壓傳動控制元件、液壓傳動輔助元件、液壓基本回路、液壓傳

本書共分10章，系統(tǒng)介紹了線性定常控制系統(tǒng)的分析方法，包括控制理論基本概念和特點、系統(tǒng)的數(shù)學模型與傳遞函數(shù)、系統(tǒng)的時域分析與頻域分析、系統(tǒng)穩(wěn)定性及誤差、系統(tǒng)的校正設(shè)計方法。本書也介紹了離散控制系統(tǒng)的分析方法、非線性系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，以及機電控制的基礎(chǔ)實驗。針對高等學校機械類專業(yè)自動控制工程課程的需要，本書以機電工程中的控

隨著高等教育的改革，機械制圖課程也面臨著教學內(nèi)容、教學體系及教學方法的改革。從對全國應(yīng)用型本科高校機電類專業(yè)制圖課的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，制圖課的教學時數(shù)在大幅度下降。要在極其有限的時間內(nèi)講授一門學生難以掌握的機械制圖課程，如果按照原來的教學體系、教學內(nèi)容和教學方法進行，是很難完成教學任務(wù)的，而且教學效果也不理想。因此，對機械制

本書是根據(jù)教育部高等學校工程圖學教學指導委員會制定的“普通高等院校工程圖學課程教學基本要求”和近年來國家質(zhì)量監(jiān)督檢驗檢疫總局發(fā)布的新機械制圖和技術(shù)制圖標準，按照教育部本科層次“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的培養(yǎng)目標和標準要求，面向工程應(yīng)用，著重能力培養(yǎng)，具有國際視野，在總結(jié)多年的教學經(jīng)驗和教學改革基礎(chǔ)上，從本課程的發(fā)展趨勢

《零件數(shù)控銑削加工》是一本校企合作編寫的教材，按照工作過程為導向的課程改革要求進行編寫，以企業(yè)實際工作過程和工作環(huán)境組織教學，通過典型任務(wù)分析，達到理論和技能與生產(chǎn)實際結(jié)合的效果。全書共分為“數(shù)控銑床基本操作”，“外輪廓銑削加工”，“內(nèi)輪廓銑削加工”，“孔加工”，“坐標變換編程”，“宏程序編程”，“自動編程”等七個學習

本書是為了適應(yīng)高校機械類各專業(yè)及其他相近專業(yè)的“機電一體化系統(tǒng)設(shè)計”教學要求而編寫。編者在敘述上力求全面體現(xiàn)本課程的機與電主題內(nèi)容，在內(nèi)容安排上既注意了基礎(chǔ)理論、基本概念的系統(tǒng)性闡述，同時也考慮了工程設(shè)計人員的實際需要，在介紹各種設(shè)計方法時盡可能具體實用。本書共分為七章，主要內(nèi)容包括：機電一體化技術(shù)導論，機電一體化機械

《機械制造基礎(chǔ)/高職高�！笆�二五”規(guī)劃教材·制造類專業(yè)基礎(chǔ)平臺課系列》按模塊編寫。主要包括機械工程材料、金屬熱加工基礎(chǔ)、金屬切削加工基礎(chǔ)三個模塊，每個模塊又分為若干個課題，包括工程材料基礎(chǔ)知識、鋼的熱處理、鋼鐵材料、鑄造、鍛壓、焊接、金屬切削加工技術(shù)、車削加工技術(shù)、其他機床及其加工、工藝過程的基本知識、特種加工與現(xiàn)代制

本書以一問一答的形式，總結(jié)了近400個液壓維修工日常工作中經(jīng)常遇到的一些重點、難點及容易忽略的問題。內(nèi)容主要涉及液壓設(shè)備（液壓系統(tǒng)）的五個組成部分，即動力元件（液壓泵）、執(zhí)行元件（液壓缸和液壓馬達）、控制元件（各種液壓控制閥）、輔助元件及工作液體等的維修問題（包括液壓元件的外觀、工作原理、結(jié)構(gòu)及故障排查的內(nèi)容）。 全

《機械設(shè)計基礎(chǔ)》：從系統(tǒng)分析和設(shè)計為主線，突出機械系統(tǒng)和整機的設(shè)計，將機械原理和機械設(shè)計的有關(guān)內(nèi)容，有機組合，劃分篇章，以加強課程的整體性和系統(tǒng)性；改革教材內(nèi)容，適當擴大知識面。合理處理傳統(tǒng)教學內(nèi)容與現(xiàn)代教學內(nèi)容的關(guān)系，淡化公式的演繹與推導；精心設(shè)計習題與思考題，培養(yǎng)學生的機械設(shè)計創(chuàng)新能力。