特級(jí)教師莫國(guó)夫積20年課堂觀(guān)察與研究之功，以課堂育人、學(xué)科育人為思想指引，以實(shí)踐和轉(zhuǎn)化“學(xué)習(xí)共同體”等先進(jìn)教育思想為經(jīng)緯，從“重塑課堂的教育哲學(xué)”“改進(jìn)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容”“優(yōu)化課堂的學(xué)習(xí)歷程”“培育課堂的學(xué)習(xí)生態(tài)”“重建課堂的研究范式”五個(gè)維度，創(chuàng)造性地闡述了深度學(xué)習(xí)課堂構(gòu)建的實(shí)踐邏輯。本書(shū)有助于一線(xiàn)教師提升課堂教學(xué)站位

響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記“要把統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)作為一項(xiàng)重要工程”的號(hào)召，為了更好地探索和平發(fā)展在大中小思想政治教育中的進(jìn)階展開(kāi)，本教學(xué)設(shè)計(jì)分四個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)編寫(xiě)，按照循序漸進(jìn)、螺旋上升的邏輯一體設(shè)計(jì)了小學(xué)、初中、高中、大學(xué)四個(gè)學(xué)段教學(xué)方案，力圖把和平發(fā)展的種子播灑進(jìn)學(xué)生的心靈深處，生根發(fā)芽，開(kāi)花結(jié)果。教學(xué)設(shè)計(jì)貫穿了

本書(shū)深入剖析了高校教育現(xiàn)狀和管理問(wèn)題，對(duì)癥下藥地提出了一系列創(chuàng)新性的管理方案。從領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)、教學(xué)評(píng)估到學(xué)科建設(shè)，本書(shū)對(duì)各個(gè)層面的管理問(wèn)題進(jìn)行了系統(tǒng)而深入的研究，力求為高校管理者提供切實(shí)可行的解決方案。內(nèi)容方面，本書(shū)首先對(duì)高校教育管理的現(xiàn)狀進(jìn)行了梳理，然后深入分析了存在的問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上提出了一系列創(chuàng)新性的管理模式。

本書(shū)深度研究了當(dāng)代高等教育的發(fā)展趨勢(shì)與策略路徑。通過(guò)全球范圍內(nèi)的案例分析和理論探討，本書(shū)提供了對(duì)于高等教育發(fā)展的全景式理解，以引導(dǎo)教育管理者、研究人員和決策者更好地應(yīng)對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn)。本書(shū)首先審視了高等教育領(lǐng)域所面臨的多元化需求和快速變革，強(qiáng)調(diào)了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新與改革的迫切性。通過(guò)比較國(guó)際上各國(guó)高等教育模式的差異和相

本書(shū)分為教學(xué)資源整合和教學(xué)方法指導(dǎo)兩大部分，將高中數(shù)學(xué)知識(shí)系統(tǒng)劃分為七個(gè)關(guān)鍵單元，每個(gè)單元內(nèi)又細(xì)分為五個(gè)模塊，分別是“一題多問(wèn)、串聯(lián)知識(shí)”“專(zhuān)題專(zhuān)訓(xùn)、總結(jié)方法”“變式訓(xùn)練、探尋本質(zhì)”“自主探究、能力提升”以及“文化情境、數(shù)學(xué)應(yīng)用”。這一精細(xì)的模塊劃分旨在將原本碎片化的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，形成完整的知識(shí)體系。本書(shū)不僅提供了豐

本書(shū)主要內(nèi)容包括：當(dāng)我們面對(duì)素養(yǎng)時(shí)代；課堂，讓素養(yǎng)落地；深度學(xué)習(xí)，走向核心素養(yǎng)；優(yōu)化教研科研；著力造就拔尖創(chuàng)新人才；推進(jìn)多元特色發(fā)展等。

本書(shū)主要內(nèi)容包括：波波飛的小難題；日記大王和想象大王。

本書(shū)以技能高考考綱為指針、以考點(diǎn)為抓手、以考題為模板,將必考課文的文言知識(shí)進(jìn)行梳理,旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)文言文指明一個(gè)方向和便捷的路徑。每篇課文從六個(gè)層面編寫(xiě):作家作品、學(xué)習(xí)導(dǎo)引、文白對(duì)譯、知識(shí)梳理、課內(nèi)鞏固和課外拓展。文言知識(shí)的梳理依次從作者作品、通假字、古今異義、一詞多義、詞類(lèi)活用和文言句式六個(gè)方面進(jìn)行了歸類(lèi),對(duì)應(yīng)了考綱

本書(shū)契合7-9年級(jí)部編教材體系，每一期6個(gè)寫(xiě)作板塊，6期共36個(gè)寫(xiě)作板塊，相應(yīng)本書(shū)中也建構(gòu)了36個(gè)教學(xué)指導(dǎo)案例，約25萬(wàn)字。每個(gè)案例有聚焦、建構(gòu)、演練、提升四個(gè)部分，既有寫(xiě)作知識(shí)點(diǎn)的聚焦，也有寫(xiě)作方法的建構(gòu)，更有學(xué)生實(shí)戰(zhàn)演練與情境作文的提升。通過(guò)這一系列的寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生可以豐富寫(xiě)作知識(shí)，積累寫(xiě)作技巧，在打通語(yǔ)文與生活的

本書(shū)主要是作者在二十年語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)生涯中的一些理論研究和思考，教學(xué)實(shí)踐和探索，以及在踐行自己的教學(xué)理念與主張的過(guò)程中收獲的一些成果。從微觀(guān)錄到踐行記，再到凝思集，體現(xiàn)了作者理論聯(lián)系實(shí)際，由理論指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)與生活相結(jié)合的思想，是用思考和文字向語(yǔ)文的縱深邁進(jìn)的一種真實(shí)過(guò)程，也是作者所走的語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)之路，更是對(duì)生