本書(shū)從課堂教學(xué)，學(xué)生管理，教師職業(yè)發(fā)展三部分來(lái)論述新教師成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題，涉及備課上課，教學(xué)測(cè)評(píng)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)，課堂管理，班主任工作，家長(zhǎng)的溝通和引導(dǎo)，教科研，職后培訓(xùn)，教師職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面，可以幫助新教師完成從師范生到優(yōu)秀教師的轉(zhuǎn)變。

《貧困生的有效教學(xué)和有效投入》從腦科學(xué)研究成果入手，揭秘貧窮對(duì)學(xué)生的腦造成的影響，并根據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，提出教師在教學(xué)中應(yīng)對(duì)之道。一般而言，對(duì)于貧困學(xué)生，教師的幫助主要是針對(duì)其經(jīng)濟(jì)困難，但腦科學(xué)的研究揭示，貧困對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響深入其腦，對(duì)貧困生的思維方式有深刻影響，教師不僅要從經(jīng)濟(jì)困難上入手，也要在日常教學(xué)中給予貧困生以幫助

伴隨知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，創(chuàng)客教育應(yīng)運(yùn)而生。本書(shū)嘗試將設(shè)計(jì)作為一種學(xué)習(xí)手段，用以提升學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造力。本書(shū)重在厘清設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，考察設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)與創(chuàng)造力發(fā)展之間的關(guān)系，進(jìn)而構(gòu)建適合中國(guó)語(yǔ)境的、突顯設(shè)計(jì)本質(zhì)的、指向創(chuàng)造力發(fā)展的設(shè)計(jì)型學(xué)習(xí)模型，以豐富學(xué)習(xí)者創(chuàng)造力發(fā)展的途徑，最終促進(jìn)創(chuàng)客教育更好的發(fā)展。

為了適應(yīng)高等師范院校研究生和本科生培養(yǎng)的教育性和實(shí)踐性要求，本書(shū)將教育統(tǒng)計(jì)與教育測(cè)量相結(jié)合，將教育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量實(shí)踐中經(jīng)常用到的幾個(gè)專題，包括數(shù)據(jù)收集與特征檢驗(yàn)、描述性統(tǒng)計(jì)、參數(shù)假設(shè)檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析、相關(guān)分析、回歸分析，以及教育測(cè)量的概述和質(zhì)量分析、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)處理、教育測(cè)驗(yàn)的編制程序和技術(shù)進(jìn)行理論闡釋和SPSS實(shí)

少年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)，農(nóng)村青少年的教育不僅關(guān)系到個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，也是我國(guó)農(nóng)村發(fā)展的重要助推力，是農(nóng)村長(zhǎng)久實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧穩(wěn)定的重要保障。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等方法掌握邊遠(yuǎn)山區(qū)農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面學(xué)習(xí)心理的具體狀況，分析當(dāng)前農(nóng)村初中生在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)業(yè)情緒、學(xué)習(xí)策略等方面所面臨的問(wèn)題，從學(xué)風(fēng)校風(fēng)建設(shè)、教師教

《上海市民人文素養(yǎng)發(fā)展研究報(bào)告（2019）》通過(guò)抽樣調(diào)查對(duì)上海市民群體和白領(lǐng)階層的人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)與素養(yǎng)狀況作了系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析，分別為在2011年和2016年的市民人文素養(yǎng)調(diào)查及其對(duì)比分析，2013年和2019年的白領(lǐng)人文素養(yǎng)調(diào)查及其對(duì)比分析，在這四次調(diào)查數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，全面考察上海市民群體以及白領(lǐng)階層掌握社會(huì)科學(xué)知識(shí)、

在該書(shū)中，德文??弗萊德為跨文化教育精心設(shè)計(jì)了一種全新的跨學(xué)科概念方法，研究充分、可讀性強(qiáng)、全面、發(fā)人深省，并充滿引人入勝的故事和小插圖。他對(duì)文化間性的批判性分析是基于優(yōu)選化和權(quán)力、人權(quán)、對(duì)話性、社會(huì)想象力、教育以及他的書(shū)，很重要的是，對(duì)文化和身份的本質(zhì)主義和二元假設(shè)的挑戰(zhàn)。該書(shū)主要包括七個(gè)章節(jié)的內(nèi)容：引言，誤稱，跨文

本書(shū)歸納整理了中國(guó)傳統(tǒng)文化中的教育名家的名言、名篇等，并將其譯為英文，以力求向世界證明中國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)教育的理論和實(shí)踐對(duì)中華傳統(tǒng)文化的影響和貢獻(xiàn)巨大。本書(shū)既是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行整理的有益嘗試，也是中國(guó)傳統(tǒng)文化走出去的實(shí)踐。

本書(shū)結(jié)合大學(xué)生成長(zhǎng)的階段性特點(diǎn)，針對(duì)大學(xué)生普遍存在的心理健康問(wèn)題，從心理發(fā)展與健康的角度出發(fā)，以大學(xué)生的心理困惑為切入點(diǎn)，分別對(duì)自我意識(shí)、情緒管理、挫折應(yīng)對(duì)、人際交往、學(xué)習(xí)成才、戀愛(ài)交友等基本問(wèn)題進(jìn)行了指導(dǎo)，同時(shí)也對(duì)職業(yè)規(guī)劃、危機(jī)干預(yù)等新形勢(shì)下的新問(wèn)題進(jìn)行了闡述。編者在編寫(xiě)本書(shū)過(guò)程中借鑒了當(dāng)前心理健康教育方面的最新理論

本書(shū)內(nèi)容密切結(jié)合小學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐，將內(nèi)容繁冗的小學(xué)兒童心理發(fā)展與教育心理學(xué)理論進(jìn)行梳理整合，廣泛借鑒國(guó)內(nèi)外兒童發(fā)展與教育心理學(xué)研究的最新理念和成果，從一個(gè)新的視角全面闡述了小學(xué)教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本理論。既考慮到小學(xué)兒童發(fā)展與教育心理學(xué)這門學(xué)科知識(shí)的全面性，又有重點(diǎn)地抽取和突出了相關(guān)內(nèi)容；既注意精選傳統(tǒng)經(jīng)典理論，又