10后孩子需要的生存技能，不是單在學(xué)校里能教授的！ 要想孩子在時(shí)代變遷中從容生活、強(qiáng)力勝出，思考力比智商、甚至單一學(xué)習(xí)力更重要！ 斯坦福大學(xué)腦科學(xué)和心理學(xué)前沿研究，6個(gè)方法，幫你在家庭的日常生活中挖掘孩子的思維能力潛力！ 4歲及以上兒童都適合的思考力訓(xùn)練！ 另有當(dāng)下養(yǎng)育孩子最棘手的疑問(wèn)解答！ 在當(dāng)下這個(gè)無(wú)法預(yù)測(cè)的社會(huì)中

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要方式之一，81工作室與吳小霞名班主任工作室聯(lián)合打造創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)課程，精彩呈現(xiàn)了72場(chǎng)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)。本書系《創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)（初中卷）》，針對(duì)初中的重點(diǎn)教育內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展要點(diǎn)，圍繞小初銜接、生命安全、人際交往、早戀教育、手機(jī)網(wǎng)絡(luò)、理想前途等24個(gè)主題，提供了24場(chǎng)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)案例。每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，都以會(huì)課合一的方式

《讓每一個(gè)孩子發(fā)光：創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)家校關(guān)系的33個(gè)方法》是一本家校共育實(shí)踐指南，旨在幫助家長(zhǎng)及教育工作者構(gòu)建家校協(xié)同育人機(jī)制，形成平等、互助、共擔(dān)、雙贏的家校教育共同體，做孩子成長(zhǎng)的引領(lǐng)者、陪伴者。 作者劉永奇校長(zhǎng)綜合自己30年橫跨K12所有學(xué)段的教育經(jīng)歷，從校長(zhǎng)的視角給予家長(zhǎng)把握教育契機(jī)和平臺(tái)搭建的建議，書中的家校合作教育

中國(guó)的大學(xué)教育與大學(xué)文化，肩負(fù)著幾千年的文化傳承。先秦時(shí)期的諸子百家奠定了中國(guó)文化的思想基礎(chǔ)，在兩千多年的歷史長(zhǎng)河中，這些思想滋養(yǎng)出了無(wú)數(shù)英才。中國(guó)的現(xiàn)代大學(xué)教育肇始于19世紀(jì)末的晚清，它是教育自身發(fā)展的歷史必然，也是外來(lái)文化與中華文化互相碰撞、消化、吸收和影響的結(jié)果。民國(guó)時(shí)期大學(xué)教育的建設(shè)和布局，中華人民共和國(guó)成立后

本書為上�？萍拣^科普智庫(kù)創(chuàng)新平臺(tái)和上�？萍紓鞑ブ菐�(kù)建設(shè)重要成果之一，共分為三個(gè)部分，由１７篇報(bào)告組成，主要探討在大科普時(shí)代，科技創(chuàng)新和科學(xué)普及之間如何轉(zhuǎn)化協(xié)同，各種類型的社會(huì)主體如何參與并激發(fā)科學(xué)傳播的新實(shí)踐、新樣態(tài)，科普如何深度支持青少年的科學(xué)教育等。本書是智庫(kù)重要前瞻性研究成果的系統(tǒng)性發(fā)布，期望通過(guò)揭示科學(xué)傳播與科

《兒童教育心理學(xué)》以阿德勒創(chuàng)立的個(gè)體心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，以經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)的教育方法為指導(dǎo)，從人格統(tǒng)一性、自卑感、卓越感、社會(huì)情感、學(xué)校教育、家庭氛圍等幾個(gè)貫穿始終的關(guān)鍵詞出發(fā)，旨在破解兒童的心理行為密碼，揭開(kāi)兒童口吃、說(shuō)謊、打架、孤僻、懶惰、尿床、暴躁等問(wèn)題行為的根源，傳授父母和教師高效簡(jiǎn)單的養(yǎng)育技巧，培養(yǎng)兒童擁有自信、獨(dú)

本教材是依據(jù)教育部關(guān)于開(kāi)設(shè)“大學(xué)生心理健康”必修課的文件精神，依據(jù)大學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)和社會(huì)發(fā)展的需要而編寫的。主要針對(duì)新時(shí)代大學(xué)生在自我認(rèn)知、情緒管理、人格發(fā)展、生涯規(guī)劃、學(xué)習(xí)就業(yè)、人際交往、戀愛(ài)情感、生活習(xí)慣等方面遇到的人生課題，從心理健康的角度進(jìn)行理論分析和實(shí)踐指導(dǎo)，以促進(jìn)大學(xué)生更好更健康地發(fā)展。本教材由本課程的

勞動(dòng)教育一直是我國(guó)教育的重要組成部分。本書立足社會(huì)現(xiàn)狀、順應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求，對(duì)于新時(shí)代勞動(dòng)教育呼喚所做出的嚴(yán)肅、具體的專業(yè)回應(yīng)。在分析勞動(dòng)教育的基本問(wèn)題基礎(chǔ)上，本書按照努力創(chuàng)新、拓展勞動(dòng)空間的思路，系統(tǒng)闡述了勞動(dòng)教育的時(shí)代內(nèi)涵、勞動(dòng)教育的時(shí)代價(jià)值、勞動(dòng)教育的時(shí)代目標(biāo)、勞動(dòng)教育的方法創(chuàng)新、勞動(dòng)教育的路徑融合等問(wèn)題。本書可作

這是一本關(guān)于中青年骨干教師成長(zhǎng)的文集。撫卷沉思，什么才是從教路上最醒目的路標(biāo)？教師們要沿著這個(gè)路標(biāo)通向何方？這些問(wèn)題作為教育從業(yè)者，都是需要思考的。本書將從年級(jí)管理、德育發(fā)展、教師成長(zhǎng)這三個(gè)主題方向出發(fā)，以17個(gè)板塊，66個(gè)案例策略來(lái)較為全面地展示教師專業(yè)發(fā)展、專業(yè)成長(zhǎng)的福田實(shí)踐路徑。這條專業(yè)發(fā)展之路被命名為“走向大先

本書是一本匯聚了眾多輔導(dǎo)員感人教育經(jīng)歷的書籍。它通過(guò)一系列生動(dòng)具體的故事，展現(xiàn)了輔導(dǎo)員們?cè)诮虝�育人過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這些故事不僅記錄了輔導(dǎo)員們?nèi)绾蝹魇谥�識(shí)、解答疑惑，更深刻地揭示了他們?nèi)绾斡眯娜ダ斫鈱W(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，以及在面對(duì)各種挑戰(zhàn)時(shí)如何堅(jiān)持教育初心、勇于擔(dān)當(dāng)?shù)木�神風(fēng)貌。書中充滿了對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的期待與關(guān)懷，也展現(xiàn)了教育工