本書前半部分講英語學(xué)習(xí)方法，涉及英語發(fā)音提高、口語流利度提升、幼兒英語啟蒙等內(nèi)容；后半部分總結(jié)了日常為學(xué)員解答的一系列問題，從中精選出了百余個極具代表性的問題，涉及英語學(xué)習(xí)的方方面面。

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種創(chuàng)新的教學(xué)方法，在教育領(lǐng)域引起了廣泛關(guān)注。它通過顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將課堂時間用于學(xué)生的互動和實踐，而將知識的傳授和學(xué)習(xí)的前置環(huán)節(jié)轉(zhuǎn)移到課前自主學(xué)習(xí)。在日語教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂模式為學(xué)生提供了更多的機會參與實際語言運用和交流，促進了學(xué)生的語言能力和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。本書在深入分析翻轉(zhuǎn)課堂相關(guān)理論的基礎(chǔ)上，

本書從理論和實踐方面對小學(xué)生普通話水平測試進行了專門研究。在理論方面，本書闡述了普通話水平測試、小學(xué)生身心發(fā)展特征和小學(xué)生普通話學(xué)習(xí)情況對研究小學(xué)生普通話水平測試的重要基礎(chǔ)性作用和影響，提出了以現(xiàn)行普通話水平測試為主體、根據(jù)測試對象的身心特征以及學(xué)習(xí)特征進行針對性調(diào)整的研究思路，以等級標準和測試大綱研制為重點，制訂了開

本書圍繞“日語翻譯及其教學(xué)”這一主題，由淺入深地闡述了詮釋了翻譯的定義、本質(zhì)、任務(wù)、方法、原則、過程，系統(tǒng)地論述了日語敬語翻譯、日語翻譯與文化形態(tài)、日語特殊句式與詞匯翻譯、日語翻譯的影響因素、日語翻譯中的加譯技巧，深入探究了日語翻譯教學(xué)理論、日語教學(xué)應(yīng)用、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的日語翻譯教學(xué)創(chuàng)新模式，以期為讀者理解與踐行日語翻

本書共分為十章，從興起、任務(wù)、設(shè)計、教學(xué)、觀察、評價、深度學(xué)習(xí)專家、特征、實踐到具體步驟，對“深度學(xué)習(xí)”進行了較為全面的闡述，并利用思維導(dǎo)圖對其關(guān)鍵點進行了結(jié)構(gòu)化的表達。這是一次全新的嘗試，也是我們力圖化繁為簡的一種有益探索。當然，這樣一次嘗試其實是喜憂參半：喜的是我們有著將研究成果轉(zhuǎn)化到實際課堂教學(xué)中去的勇氣和行動；

本書從共時和歷時兩個角度探討了英語小句的形式與功能是如何在英語發(fā)展的過程中演化的，為研究假設(shè)提供了數(shù)據(jù)分析；此外，書中以自適應(yīng)語法為研究的主要理論框架，闡釋了小句系統(tǒng)的發(fā)展與認知的關(guān)系。

本書內(nèi)容講述：條件句與情態(tài)內(nèi)在相關(guān)。一方面，條件句身上總是帶有情態(tài)的內(nèi)涵，另一方面，情態(tài)的深層也蘊涵一個條件句。條件句為何采取假設(shè)的形式？假設(shè)的實質(zhì)是什么？道義情態(tài)真的指道義嗎？本書將對此做出解答。

本書分為六章，分別為：通論類、科學(xué)方法類、文字類、訓(xùn)詁類、音韻類、其他。具體內(nèi)容包括：乾嘉“理必”與語言研究的科學(xué)屬性；王念孫“生成類比邏輯”中的必然屬性及當代意義；乾嘉之學(xué)的理論發(fā)明(二)——段玉裁《說文解字注》理必論證與用語札記；乾嘉學(xué)術(shù)的科學(xué)突破等。

本書為法語、拉丁語、漢語三語詞典，詞典選用的詞組及短語均為當時貴州民間日常使用的口語，生動地再現(xiàn)和保存了19世紀中期貴州口語的風(fēng)貌。

本教材以德語最常見的應(yīng)用文，例如：賀卡，新年賀信，邀請函，各類廣告，工作證明，感謝信以及最常用的外貿(mào)信函為突破口，向?qū)W生傳授德譯漢的策略；在傳授翻譯知識的同時，注重從文本特征、題材多樣性、內(nèi)容的貼近實際與系統(tǒng)性出發(fā)，配以必要的圖片增加趣味性；練習(xí)設(shè)計緊扣章節(jié)內(nèi)容，深入淺出，注重一定深度。內(nèi)容針對性強。它能夠滿足學(xué)生在未