本書以漢語主觀性成分為研究對象，從基于認知觀的狹義主觀性理論出發(fā)，采用語料庫方法，研究漢語主觀性系統(tǒng)中涉及的成分互動問題，探索主觀性成分的互動模式、互動過程中的認知機制及其互動效果，揭示主觀性對漢語語法系統(tǒng)的塑造作用。內(nèi)容涵蓋詞匯、語法、構(gòu)式范疇內(nèi)部的主觀性互動模式，以及三大范疇間的主觀性互動模式。本書在反思既有研究不

2015年，教育部、國家語言文字工作委員會啟動中國語言資源保護工程。浙江自古就是語言大省之一，方言文化較為濃厚。其境內(nèi)的方言豐富多樣，差異巨大，真正是“十里不同音”。浙江省語保工程調(diào)查任務(wù)已于2019年年底按時完成，并已推出《浙江方言資源典藏》第一輯16本�！墩憬�方言資源集·浙江（口頭文化卷）》屬于“浙江省語言資源保護

2015年，教育部、國家語言文字工作委員會啟動中國語言資源保護工程。浙江自古就是語言大省之一，方言文化較為濃厚，其境內(nèi)的方言豐富多樣，差異巨大，真正是“十里不同音”。浙江省語保工程調(diào)查任務(wù)已于2019年年底按時完成，并已推出《浙江方言資源典藏》第一輯16本。本書屬于“浙江省語言資源保護工程成果”，包括88個方言點的概況

2015年，教育部、國家語言文字工作委員會啟動中國語言資源保護工程。浙江自古就是語言大省之一，方言文化較為濃厚。其境內(nèi)的方言豐富多樣，差異巨大，真正是“十里不同音”。浙江省語保工程調(diào)查任務(wù)已于2019年年底按時完成，并已推出《浙江方言資源典藏》第一輯16本。本書屬于“浙江省語言資源保護工程成果”。本書為《中國語言資源集

本書秉承實驗倡導(dǎo)的綜合英語教學(xué)宗旨,突出培養(yǎng)兒童語言能力,不搞詞匯背記,注重輕松愉悅、生動活潑的語言習(xí)得過程。注重貼近兒童生活和興趣需要,最大限度地調(diào)動兒童的學(xué)習(xí)積極性。重視兒童初學(xué)英語特點及語言發(fā)展需要的語言量和難度,強調(diào)“聽、說、讀、寫、做、唱”綜合,讓兒童參與體驗,快樂學(xué)習(xí);在玩中學(xué),做中學(xué),享受學(xué)習(xí)的樂趣。更重

本書按照主題性活動教學(xué)原則,以學(xué)生活動和學(xué)習(xí)內(nèi)容為主線,分設(shè)8個學(xué)習(xí)單元,按每兩個單元一個梯度,共4個梯度逐級展開。

漢藏語系各語言之間關(guān)系研究，一直是漢語學(xué)界和民族語言學(xué)界研究的重大課題，涉及漢語史、民族語言、歷史語言學(xué)、語言類型學(xué)和文化語言學(xué)等多個研究領(lǐng)域。以往的研究，多將精力集中于尋找漢藏語系各語言之間的同源詞，以論證各個語言之間具有親屬關(guān)系。本書作者則另辟蹊徑，使用了與歷史語言學(xué)中的共享創(chuàng)新類似的考察方法，通過考察漢族文化獨有

本教材為該英語寫作慕課大學(xué)英語過程寫作的配套教材，針對在大學(xué)英語教學(xué)中常見的寫作短板和問題，提供英語寫作技能專項講解與夯實訓(xùn)練，幫助學(xué)生提高英語寫作能力，促進學(xué)生職場英語和學(xué)術(shù)英語的發(fā)展。同時將價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)融為一體，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高批判性思維能力，提升跨文化意識，以開放、包容、思辨的心態(tài)理解多元

本書體現(xiàn)理論和語言應(yīng)用實踐性一體化,圍繞聽、說、讀、寫、譯五項能力進行訓(xùn)練,重點突出聽說能力的培養(yǎng),以崗位需求組織教學(xué)內(nèi)容。學(xué)習(xí)者通過12個主題情境的學(xué)習(xí),掌握語言基礎(chǔ)知識,逐步培養(yǎng)英語交際能力,提升文化意識和跨文化交際能力,旨在“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”,有很強的針對性、實用性、實踐性以及可拓展性,緊密結(jié)合“1+X實用英

本書根據(jù)教育部《聾校義務(wù)教育地理課程標準(2016年版)》和《義務(wù)教育地理課程標準(2022年版)》，按照宇宙中的地球、地球運動、地球表層的自然環(huán)境和人文環(huán)境、中國地理、世界地理、地理工具和地理實踐的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，基本覆蓋聾校地理教材中的常用詞，并少量收入普通高中地理課程的一些專業(yè)術(shù)語，同時對國內(nèi)外一些地名的手語打法進行了