本書(shū)內(nèi)容包括小學(xué)、中學(xué)PBL項(xiàng)目案例集。每個(gè)案例集均詳細(xì)講述了項(xiàng)目背景、核心知識(shí)、項(xiàng)目流程、項(xiàng)目成果、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等內(nèi)容。具體內(nèi)容包括：時(shí)光友人，做時(shí)間的朋友；基于真實(shí)情境的跨學(xué)科項(xiàng)目式學(xué)習(xí)案例；小眼睛大世界；我“繪”講數(shù)學(xué)——1億有多大等。

本書(shū)分為本期專題、政策速遞、領(lǐng)導(dǎo)力、名校風(fēng)范、管理思緒、教研天地、教海探航、教育技術(shù)、他山之石九部分。具體內(nèi)容包括：數(shù)智融合：探尋信息素養(yǎng)提升助力小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的新樣態(tài)；教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型——2024世界數(shù)字教育大會(huì)的探索；以“導(dǎo)”為本科學(xué)管理——校長(zhǎng)管理經(jīng)驗(yàn)談等。

由中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院主辦的教育類學(xué)術(shù)集刊《勞動(dòng)教育評(píng)論》以馬克思主義勞動(dòng)觀為指導(dǎo)，以勞動(dòng)教育理論與實(shí)踐問(wèn)題為主要研究對(duì)象，旨在弘揚(yáng)勞動(dòng)精神，繁榮勞動(dòng)教育科學(xué)研究，構(gòu)建全面的中國(guó)特色社會(huì)主義勞動(dòng)教育體系，為勞動(dòng)教育學(xué)科建設(shè)及教育改革發(fā)展服務(wù)�！秳趧�(dòng)教育評(píng)論》以勞動(dòng)教育政策解讀、勞動(dòng)教育理論前沿、勞動(dòng)教育思想研究、勞動(dòng)教育案

對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，是21世紀(jì)能力導(dǎo)向的全球性教育改革運(yùn)動(dòng)的共同指向。本書(shū)緊跟國(guó)際素養(yǎng)教育發(fā)展新趨勢(shì)，立足本土課堂教學(xué)變革之需，從理論方法與實(shí)踐案例兩方面，探索落實(shí)核心素養(yǎng)發(fā)展的“課堂深度學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)與實(shí)施路徑。全書(shū)力圖融合國(guó)際學(xué)習(xí)科學(xué)、教學(xué)設(shè)計(jì)和深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域的最新成果，闡釋課堂深度學(xué)習(xí)的多維理解，構(gòu)建課堂深度學(xué)習(xí)

本書(shū)主要內(nèi)容如下：一是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的理論邏輯進(jìn)行了研究，分析了其提出背景及主要內(nèi)容、理論基礎(chǔ)。二是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的現(xiàn)實(shí)邏輯進(jìn)行了研究，主要從社會(huì)層面、高校層面、個(gè)體層面展開(kāi)論述。三是對(duì)高校師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的生成邏輯進(jìn)行了研究，有利于把握內(nèi)在規(guī)律。從歷史的維度梳理了新中國(guó)成立以來(lái)不同時(shí)期關(guān)于師德建設(shè)的主

高考綜合改革對(duì)高等教育的影響較為滯后，高校主體意識(shí)不強(qiáng)、主體能力不足、主體作用不明顯不僅削弱了改革的效率，而且對(duì)高級(jí)專門人才的選拔、培養(yǎng)造成了影響。故，本研究以“中國(guó)高校招生主體性地位”為核心問(wèn)題開(kāi)展研究�；�于主體性哲學(xué)、組織制度理論、教育主體哲學(xué)等澄清“高校招生主體性地位”的內(nèi)涵，并結(jié)合中國(guó)國(guó)情、考情，搭建分析框架。

在中國(guó)全面建設(shè)教育現(xiàn)代化和全面推進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的新時(shí)代，質(zhì)量監(jiān)測(cè)越來(lái)越成為教育理論和教育實(shí)踐關(guān)注的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題。中等職業(yè)教育作為現(xiàn)代教育體系中極為重要而又相對(duì)薄弱的環(huán)節(jié)，更需要通過(guò)質(zhì)量監(jiān)測(cè)推動(dòng)質(zhì)量提升。本書(shū)系統(tǒng)分析了中等職業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的宏觀背景、政策歷程、理論成果、實(shí)踐形態(tài)，從時(shí)代、政策、理論、實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上，論證

文化是一種精神力量，能夠在人們認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過(guò)程中轉(zhuǎn)化為物質(zhì)力量，對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人成長(zhǎng)、實(shí)踐行為產(chǎn)生影響。本書(shū)探討的是文化在研究生教育培養(yǎng)未來(lái)領(lǐng)軍人才過(guò)程中的作用和影響問(wèn)題。當(dāng)前，處于兩個(gè)百年歷史交匯期的中國(guó)比歷史上任何時(shí)期都更加渴求高層次人才。作為國(guó)民教育的最高層次，研究生教育是科技第一生產(chǎn)力、創(chuàng)新第一動(dòng)力、人

秉承實(shí)體性思維的實(shí)體課程觀因自身存在著諸多難以克服或化解的內(nèi)在困難、矛盾與沖突而面臨著嚴(yán)峻的合理性確證和合法化危機(jī)。因此，我們需要尋求新的哲學(xué)運(yùn)思進(jìn)路、理論基礎(chǔ)、思維范型、話語(yǔ)體系和課程愿景。作為對(duì)實(shí)體課程論的批判、解構(gòu)、揚(yáng)棄與超越，奠基于具有建設(shè)性意義的后現(xiàn)代過(guò)程哲學(xué)思想的過(guò)程課程觀應(yīng)運(yùn)而生。在本書(shū)中，筆者將課程定性

書(shū)稿觀點(diǎn)：針對(duì)中小學(xué)校園欺凌預(yù)防的世界難題，從教育學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)和犯罪學(xué)等多學(xué)科角度分析校園欺凌發(fā)生的動(dòng)因，探討世界各國(guó)校園欺凌預(yù)防教育的經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用范圍審查提供的循證依據(jù)，從校園欺凌的全校預(yù)防、班級(jí)預(yù)防、教師參與、家長(zhǎng)參與、學(xué)生反欺凌素養(yǎng)培養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)欺凌預(yù)防等方面探討我國(guó)中小學(xué)校園欺凌預(yù)防的教育策略。書(shū)稿的創(chuàng)見(jiàn)：多學(xué)