為深入推進(jìn)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想主題教育，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記“四有好老師”重要講話以及給北師大“優(yōu)師計(jì)劃”師范生重要回信精神，做到主題教育“全面學(xué)習(xí)、精準(zhǔn)掌握、聯(lián)系實(shí)際、創(chuàng)新形式”，不斷提高履職盡責(zé)的能力和水平，真正把學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為推動(dòng)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，北師大出版集團(tuán)擬組織編寫“四有好老師”系列叢書

家長(zhǎng)會(huì)是家校合作的主要方式之一，81工作室與吳小霞名班主任工作室聯(lián)合打造創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)課程，精彩呈現(xiàn)了72場(chǎng)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)。本書系《創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)（小學(xué)卷）》，針對(duì)小學(xué)的重點(diǎn)教育內(nèi)容和學(xué)生發(fā)展要點(diǎn)，圍繞幼小銜接、習(xí)慣養(yǎng)成、好好說(shuō)話、自主學(xué)習(xí)、親子溝通等24個(gè)主題，提供了24場(chǎng)創(chuàng)意家長(zhǎng)會(huì)案例。每場(chǎng)家長(zhǎng)會(huì)，都以會(huì)課合一的方式來(lái)呈現(xiàn)，均

在區(qū)域推進(jìn)創(chuàng)智課堂12年實(shí)踐研究的過程中，我們深知：區(qū)域課堂教學(xué)變革的整體推進(jìn)，除了行政推動(dòng)與教研支撐之外，還需要更多的教師能夠有參與變革的體驗(yàn)、探索、實(shí)踐和反思，也就是說(shuō)，教師們的共知共情和共行是貫穿于課堂變革行動(dòng)全過程的。本書共收集了21位教師課堂變革之旅中的實(shí)踐智慧，呈現(xiàn)了一線教師們基于核心素養(yǎng)培育、創(chuàng)智課堂理念

2022年新課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出跨學(xué)科主題教學(xué)的概念，并規(guī)定每門課程要用不少于10%的課時(shí)開展跨學(xué)科主題教學(xué)活動(dòng)。本書圍繞跨學(xué)科主題課程實(shí)踐展開。新課改推出的跨學(xué)科新型課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程新體系的重要組成部分。它注重學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)自主性，打破嚴(yán)格的學(xué)科知識(shí)界限，讓學(xué)生從自然、社會(huì)和與自

《教育學(xué)原理與應(yīng)用（第二版）》是教育學(xué)專業(yè)教材。本教材編寫的目的是使學(xué)生了解教育學(xué)中的基本理論問題與教育的一般原理及規(guī)律，樹立正確理解教育教學(xué)的基本理念，掌握教育學(xué)的基本概念、基本原理、基本方法、基本模式，初步形成運(yùn)用教育基本理論獨(dú)立地分析教育問題與解決教育問題的基本技能，從而增強(qiáng)研究教育的興趣，并為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育

本書倡議建立生活教育學(xué)，對(duì)陶行知的生活教育思想做了梳理，對(duì)陶行知生活教育思想的當(dāng)代化和新生活教育理論做了闡述，結(jié)合行知實(shí)驗(yàn)學(xué)校的建設(shè)實(shí)踐探討總結(jié)了各地在師陶、學(xué)陶實(shí)踐生活教育上的發(fā)展和創(chuàng)新，即新生活教育的發(fā)展任務(wù)和實(shí)踐路徑。全書理論實(shí)踐結(jié)合，有助讀者更好了解陶行知的生活教育思想及其在當(dāng)代的演進(jìn)。

《教育敘事運(yùn)用實(shí)例》是作者繼《教育敘事的力量》的后續(xù)力作，分別從建設(shè)優(yōu)秀的班集體助推學(xué)科教育反思教育教學(xué)工作的不足引導(dǎo)師范生更好地成長(zhǎng)建設(shè)良好的師生關(guān)系追蹤畢業(yè)生的現(xiàn)狀與發(fā)展六個(gè)板塊對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)后的發(fā)展等進(jìn)行了展現(xiàn)，體現(xiàn)出教育敘事雖小，但潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，看似短短的一篇教育敘事，往往能產(chǎn)生意想不到的能量。教育敘事

本書是語(yǔ)文特級(jí)教師劉祥近40年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的精華集萃。他在多年寫作實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合自身豐富的教研案例，深入淺出、條理清晰地揭示了教育寫作的秘密，剖析了課題研究的技巧，為希望通過寫作實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的一線教師提供了指南針和工具庫(kù)。作者用切身經(jīng)歷，打消教師對(duì)教研的迷霧，激發(fā)教師對(duì)教研的熱情，提升他們的職業(yè)成就感和幸福感。

《大學(xué)生心理健康情境式教育實(shí)踐》通過91個(gè)趣味情景劇本，闡述大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中遇到的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、交往、戀愛、自信等方面的心理問題，以及這些問題對(duì)應(yīng)的解決方法。本書劇本形式具有較強(qiáng)的趣味性，形式新穎，可復(fù)制性強(qiáng)。在撰寫劇本過程中，能夠加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，提升學(xué)生思維活躍度�！洞髮W(xué)生心理健康情境式教育實(shí)踐》語(yǔ)言流暢，

本書立足新時(shí)代科研工作者開展制度研究的歷史使命，圍繞考核制度怎樣變考核制度因何變考核制度變得如何考核制度以后如何變四個(gè)關(guān)鍵問題，采取變遷的視角、關(guān)系的視角、時(shí)空的視角，在梳理既有研究的基礎(chǔ)上，著力于現(xiàn)有研究理論與實(shí)踐脫鉤、內(nèi)容與重點(diǎn)不均衡的現(xiàn)狀，運(yùn)用行政生態(tài)理論、制度變遷理論、政府績(jī)效管理理論、政府治理理論、動(dòng)機(jī)理論等