本書是根據(jù)教育部辦公廳發(fā)布的《普通高等學校學生心理健康教育課程教學基本要求》，針對大學生的心理素質(zhì)水平狀況和思想實際編寫的。全書共12章，分別是大學生心理健康導論、心理咨詢與心理異常、大學生自我意識發(fā)展與培養(yǎng)、大學生人格發(fā)展與塑造、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)心理、大學生學習心理、大學生情緒認知與管理、大學生人際交往、大學

本書共分五章，內(nèi)容包括：校園管理的理論基礎、學校領導工作與管理制度分析、教師教學管理探究、學生管理工作探究、學生學習能力培養(yǎng)研究。

本書共十一章，主要內(nèi)容包括：教育概說、教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展、教育目的、教育內(nèi)容、教育途徑、教育形態(tài)、教師、學生等。

本書共十章，內(nèi)容包括：心理健康概論、適應大學生活、大學生的自我意識、大學生的學習心理、大學生情緒管理、大學生的人際交往、大學生的戀愛心理、大學生網(wǎng)絡心理、大學生挫折心理、大學生的人格。

本書共十二章，內(nèi)容包括：導言、大學新生的心理適應、人格與心理健康、大學生學習心理、人際交往、情緒管理、家庭與個人成長、大學生挫折與壓力應對、珍愛生命等。

本書以做好新時代學校美育工作為立足點，共包含七章內(nèi)容，分別是美育理論、自然美、生活美、藝術(shù)美、書法美、文學美和影視美。

本書試圖回應開展混合式校本研修的有效方式與方法，為混合式校本研修打開多元通路，與學校發(fā)展有效銜接，并形成相互支撐、彼此補充的教育形態(tài)，最終從“機械運動”走向“自主驅(qū)動”。

本書內(nèi)容分為五章，分別為混合學習環(huán)境下的教學模式、混合學習環(huán)境下的學情分析、混合學習環(huán)境下的教學設計、混合學習環(huán)境下的學法指導、混合學習環(huán)境下的學業(yè)評價。精選了5種教學模式，即翻轉(zhuǎn)課堂學習模式、合作式學習模式、探究式學習模式、雙師學習模式、主動參與式學習模式。

本書共六章內(nèi)容，主要內(nèi)容如下：第一章為緒論。從研究的背景、目的和意義的角度出發(fā)，闡述了城鄉(xiāng)義務教育存在的不均衡問題，以信息化推進城鄉(xiāng)義務教育均衡為切入點，對國內(nèi)外教師流動情況的相關研究進行了評述，并在了解相關研究的發(fā)展歷程與現(xiàn)階段的發(fā)展狀況的基礎上確定了研究方法和技術(shù)路線。第二章為義務教育優(yōu)質(zhì)師資城鄉(xiāng)一體化流動機制的概

“導引-生成”教學既是一種課堂理念，即教學是教師對學生自主建構(gòu)的導引，是教師對學生自我生成的導引，也是一種課堂特質(zhì)，即課堂教學體現(xiàn)引發(fā)性與啟迪性、過程性與生成性，還是一種課堂樣態(tài)，即課堂教學以核心問題驅(qū)動為中心，以外引內(nèi)發(fā)、以導啟思、動態(tài)共生為支撐�？傊�，教學即引導學生自主建構(gòu)。本書依托“導引-生成”教學理論和實踐體系