近年來(lái)，中國(guó)與東南亞國(guó)家在高等教育合作方面取得了令人矚目的成績(jī)。本書(shū)從東南亞各國(guó)高等教育的發(fā)展歷程、規(guī)模層次、國(guó)際化策略以及與中國(guó)高校交流與合作等方面進(jìn)行整合梳理，對(duì)比分析東南亞各國(guó)與中國(guó)在高等教育領(lǐng)域的合作與發(fā)展，總結(jié)所取得的成果與經(jīng)驗(yàn)。東南亞國(guó)家高等教育研究文獻(xiàn)較為匱乏，學(xué)界對(duì)于大多數(shù)國(guó)家的高等教育歷史、現(xiàn)狀、發(fā)展

《全國(guó)高校錄取分?jǐn)?shù)線》（山東專(zhuān)版）統(tǒng)計(jì)了全國(guó)近1000所普通高校在山東省分專(zhuān)業(yè)投檔錄取分?jǐn)?shù)線及省控線等內(nèi)容，并進(jìn)行科學(xué)合理的編排，以便考生根據(jù)往年分?jǐn)?shù)線，結(jié)合自身成績(jī)情況正確選擇適合自己的專(zhuān)業(yè)和院校。該書(shū)主要針對(duì)高考考生及其家長(zhǎng)，為其填報(bào)高考志愿提供參考依據(jù)和具體指導(dǎo)，使考生能從自身成績(jī)和招生院校的歷年實(shí)際錄取情況出發(fā)

《大學(xué)生創(chuàng)新基礎(chǔ)與實(shí)踐》依托首批國(guó)家級(jí)一流本科課程暨北京工業(yè)大學(xué)首門(mén)開(kāi)設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐類(lèi)通識(shí)課程“創(chuàng)新工程實(shí)踐”（慕課）的教學(xué)內(nèi)容編寫(xiě)而成。全書(shū)由四部分組成：第一部分創(chuàng)新思維拓展模塊（第2~4章）、第二部分創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)模塊（第5、6章）、第三部分創(chuàng)新認(rèn)識(shí)能力培養(yǎng)模塊（第7~9章）、第四部分創(chuàng)業(yè)能力啟蒙模塊（第10、11

本書(shū)根據(jù)當(dāng)前國(guó)家對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的要求和教學(xué)改革趨勢(shì)，結(jié)合當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀和編者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)編寫(xiě)而成。全書(shū)共十二章，主要內(nèi)容包括創(chuàng)新的基礎(chǔ)知識(shí)、創(chuàng)新思維開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新方法、創(chuàng)業(yè)知識(shí)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境、創(chuàng)業(yè)者與創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)、創(chuàng)業(yè)資源有效整合、商業(yè)模式的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的制定、項(xiàng)目路演、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事、

本書(shū)從大學(xué)生活對(duì)學(xué)生精神空間的塑造的視角切入，共分四章展開(kāi)。章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生所分享的課堂教學(xué)生活對(duì)學(xué)生精神空間的塑造作用，第二章論述師生之間在課外的游談對(duì)學(xué)生精神空間的塑造作用，第三章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生的閱讀生活對(duì)學(xué)生精神空間的塑造作用，第四章論述大學(xué)當(dāng)中學(xué)生的衣食住行等日常生活對(duì)學(xué)生精神空間的塑造作用。

當(dāng)前我國(guó)教育改革正處于攻堅(jiān)階段，新一輪素養(yǎng)導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)更需要教師實(shí)施優(yōu)質(zhì)課堂評(píng)價(jià)，而共同形成性評(píng)價(jià)能為我國(guó)課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐提供一種合宜的抓手，符合我國(guó)教育政策發(fā)展戰(zhàn)略。因此，無(wú)論從評(píng)價(jià)領(lǐng)域發(fā)展還是從本土課程改革需求來(lái)看，極有必要未雨綢繆地研究共同形成性評(píng)價(jià)，探討其理論與實(shí)踐圖景。作為學(xué)科目標(biāo)，學(xué)科核心素養(yǎng)乃課程教學(xué)的重大

《新時(shí)代大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)》以?xún)?nèi)涵界定學(xué)理闡釋文本分析現(xiàn)狀調(diào)研域外經(jīng)驗(yàn)對(duì)策措施同向同行作為研究思路，即研究的邏輯起點(diǎn)在對(duì)思政課一體化做初步內(nèi)涵界定后，探究解決學(xué)校思想政治教育系統(tǒng)暨大中小學(xué)思政課一體化體系確立的學(xué)理邏輯，通過(guò)對(duì)思政課新統(tǒng)編教材文本的分析，厘清各學(xué)段思政課教材內(nèi)容的銜接現(xiàn)；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談等研究手

高等教育是一項(xiàng)典型的資源依賴(lài)型事業(yè)，隨著高等教育系統(tǒng)及其功能的日趨復(fù)雜以及大學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略的日益恢弘，現(xiàn)代大學(xué)對(duì)辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和其他外部資源依賴(lài)程度顯著增加，吸納和利用社會(huì)資助已成為各國(guó)高等院校的常態(tài)做法。但高校管理者必須清晰地認(rèn)識(shí)到社會(huì)籌資是一把雙刃劍，符合倫理的籌資行為自然能為大學(xué)拓展更為廣闊的資源渠道，但忽視倫理

中國(guó)高校的科技創(chuàng)新政策促進(jìn)、知識(shí)傳播及其經(jīng)濟(jì)影響

本書(shū)圍繞“如何激勵(lì)大學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)思政課”這一研究主題，提出通過(guò)深化教學(xué)目標(biāo)、升華教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施專(zhuān)題化教學(xué)、創(chuàng)設(shè)個(gè)性化教學(xué)體系、設(shè)置學(xué)生參與式教學(xué)方案、構(gòu)建激勵(lì)性的教學(xué)話語(yǔ)體系、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)、改進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法等環(huán)節(jié)構(gòu)建促進(jìn)大學(xué)生學(xué)好思政課的激勵(lì)機(jī)制；并以“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”課程為例，通過(guò)設(shè)計(jì)針對(duì)大學(xué)生特點(diǎn)的具體的教學(xué)實(shí)施