本書(shū)稿定位大學(xué)生心理健康以及人身安全教育,并具體對(duì)大學(xué)生的在認(rèn)知、情緒、意志、行為等心理過(guò)程和人格、能力等個(gè)性心理中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)展特點(diǎn),將主要內(nèi)容分為上下兩篇。上篇有大學(xué)生心理健康概述、大學(xué)生自我意識(shí)、學(xué)生的人格發(fā)展與幸福感、大學(xué)生的學(xué)習(xí)心理與指導(dǎo)、大學(xué)生的人際適應(yīng)、大學(xué)生的戀愛(ài)與性心理、大學(xué)生的情緒管理、大學(xué)生挫折應(yīng)

本教材由廣州華立科技職業(yè)學(xué)院計(jì)算機(jī)信息工程學(xué)院院長(zhǎng)牽頭,聯(lián)合省內(nèi)外多所院校共同編寫(xiě)。本書(shū)是一本基礎(chǔ)性強(qiáng)、可讀性好、適合于高職學(xué)生學(xué)習(xí)的人工智能通識(shí)課教材,在簡(jiǎn)述人工智能的理論與方法基礎(chǔ)上,較詳細(xì)地介紹了人工智能在工業(yè)領(lǐng)域中的應(yīng)用,包括人工智能基礎(chǔ)知識(shí)專(zhuān)家系統(tǒng)、智能控制、計(jì)算智能及其應(yīng)用、數(shù)據(jù)挖掘與智能決策、智能制造、智

本書(shū)共分八章，內(nèi)容包括青少年學(xué)生健康素養(yǎng)與安全常識(shí)、青少年學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育與青春期健康、膳食營(yíng)養(yǎng)與健康、飲水與健康、體育運(yùn)動(dòng)與健康、睡眠與健康、學(xué)校傳染病防治、青少年學(xué)生心理健康等，主要讀者為青少年學(xué)生，也供學(xué)生家長(zhǎng)們參閱，對(duì)學(xué)校校醫(yī)、保健老師以及廣大基層醫(yī)務(wù)人員也有參考價(jià)值。

本書(shū)共七章，內(nèi)容包括：公共音樂(lè)教育，高校公共音樂(lè)教學(xué)模式，高校公共音樂(lè)教育的文化拓展，高校公共音樂(lè)教育中的研究性學(xué)習(xí)，高校公共音樂(lè)審美教育的思考與探索，公共音樂(lè)教育與素質(zhì)教育，公共音樂(lè)教育與大學(xué)生素質(zhì)。

《高職學(xué)生心理健康教育（第三版）》是“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材修訂版�！陡呗殞W(xué)生心理健康教育（第三版）》注重通過(guò)實(shí)例來(lái)闡述心理健康知識(shí)，并結(jié)合心理健康知識(shí)特別設(shè)計(jì)相關(guān)心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟相關(guān)的理念、知識(shí)和方法。《高職學(xué)生心理健康教育（第三版）》正文安排了心理測(cè)驗(yàn)、閱讀材料、實(shí)例分析、拓展提高等內(nèi)容，以加強(qiáng)《高職學(xué)

如果用一個(gè)詞來(lái)形容青少年，非情緒化莫屬。他們喜歡與人對(duì)著干，好爭(zhēng)論、易怒，但同時(shí)又很熱情、專(zhuān)注、意氣風(fēng)發(fā)。青少年的情緒似乎經(jīng)常在這兩個(gè)*之間飛來(lái)飛去。 很多研究證實(shí)，青少年的腦回路與其他年齡段的孩子大不相同，而且在度過(guò)青春期之后的很長(zhǎng)一段時(shí)間里，他們?nèi)耘f頂著青少年時(shí)期的大腦。 理解了這個(gè)過(guò)程，你就明白了為什么你家里那個(gè)

新班級(jí)教育：學(xué)生發(fā)展多元評(píng)價(jià)的崇文實(shí)踐

《董仲舒教化思想研究》著力于對(duì)董仲舒的教化思想行系統(tǒng)的研究與闡述，運(yùn)用馬克思?xì)v史唯物主義理論和西方詮釋學(xué)的方，將董仲舒的教化思想放在西漢歷史條件下行考察，分析其歷史作用，探討其自身發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律和現(xiàn)實(shí)價(jià)值，研究董仲舒教化思想對(duì)現(xiàn)代思想政治教育工作的啟示。《董仲舒教化思想研究》內(nèi)容全面、邏輯層次清晰，是對(duì)董仲舒教化思想的

本書(shū)內(nèi)容包括：教育學(xué)部分、教學(xué)技能部分、新課程改革部分、心理學(xué)部分、教育心理學(xué)部分、教師職業(yè)道德部分、教育法律法規(guī)部分。

本書(shū)分為學(xué)生篇、教師篇和管理篇三部分。學(xué)生篇從思想、學(xué)面，教師篇從成長(zhǎng)、教學(xué)等方面，管理篇從職工、校園文化、教育觀等方面闡述了校園教育及管理創(chuàng)新。