全書(shū)分為61章，每一章闡釋演繹了一個(gè)具體的心理學(xué)原理，并在學(xué)生實(shí)際教育環(huán)境中進(jìn)行總結(jié)和討論，將知識(shí)原理講清講透，結(jié)合實(shí)際容易理解吸收應(yīng)用。每一章都以一句相關(guān)名人名言開(kāi)始，從實(shí)際教育案例、古今中外歷史故事以及文學(xué)藝術(shù)作品中開(kāi)始闡發(fā)一個(gè)心理學(xué)道理，再結(jié)合到學(xué)生實(shí)際成長(zhǎng)的教育目標(biāo)上加以討論點(diǎn)撥。

《青春的那些事》中的初中生阿遠(yuǎn)和萌萌分別以日記的形式，從男、女生的不同角度記錄了成長(zhǎng)中的一些小故事，為青春留下了一段美好記憶。處于青春期的你，一定也和他們一樣，會(huì)經(jīng)歷類(lèi)似的生理和心理變化，也會(huì)遭遇一些容易使你迷失方向的“禁區(qū)”。他們的日記，將帶你一起感受青春的那些事。

《有效教研案例研究》一書(shū)堅(jiān)持以案例研究為抓手，問(wèn)題解決為導(dǎo)向，思維方法為引領(lǐng)，學(xué)識(shí)比較為途徑，專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目標(biāo)，教學(xué)主張為歸宿，為一線教師應(yīng)對(duì)課改實(shí)踐中的問(wèn)題提供解決思路、途徑和方法。案例研究具有情境性、親歷性、真實(shí)性和引導(dǎo)性的優(yōu)點(diǎn)，是一種接近事實(shí)本真的教研方式，能顯著提高學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、歸納問(wèn)題和生成問(wèn)題的綜

本書(shū)是教育心理學(xué)領(lǐng)域的經(jīng)典著作�？勺x性和實(shí)用性強(qiáng)是它的一大特點(diǎn)。作者通過(guò)大量的真實(shí)例證將理論與實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái),幫助讀者把教育心理學(xué)中學(xué)到的東西遷移到教學(xué)過(guò)程中,真正做到了為教育服務(wù)。第10版對(duì)全書(shū)進(jìn)行了修訂,增補(bǔ)了新實(shí)例,精煉了語(yǔ)言,刪除了過(guò)時(shí)的或無(wú)關(guān)緊要的內(nèi)容,補(bǔ)充了教育心理學(xué)近十年來(lái)的新進(jìn)展及656篇新的參考文獻(xiàn)

一堂堂引人入勝的課堂、一個(gè)個(gè)魅力非凡的教師、一所所承載理想學(xué)校……本書(shū)為讀者呈現(xiàn)了一幅教育承傳與突圍的全景圖，在這些動(dòng)人的故事背后，是教育者對(duì)教育本質(zhì)的不懈追問(wèn)和踐行。本書(shū)為《中國(guó)青年報(bào)•冰點(diǎn)周刊》歷年教育特稿的精選，特稿以媒體特有的敏銳重尋課堂生命，叩問(wèn)師道尊嚴(yán)。 本書(shū)用故事化、細(xì)節(jié)性的敘述和一幕幕紀(jì)實(shí)

一位位特立獨(dú)行的家長(zhǎng)、一個(gè)個(gè)砥礪前行的家庭、一部部震撼人心的悲喜劇……本書(shū)為讀者呈現(xiàn)了一幅教育承傳與突圍的全景圖，在這些動(dòng)人的故事背后，是教育者沖破傳統(tǒng)思維定勢(shì)的非凡勇氣和探索。本書(shū)為《中國(guó)青年報(bào)?冰點(diǎn)周刊》歷年教育特稿的精選，特稿以媒體特有的敏銳來(lái)探討各種教育模式的利弊，發(fā)現(xiàn)教育的不同可能。本書(shū)用故事化、細(xì)節(jié)性的敘述

本書(shū)內(nèi)容包括心理健康概述、心理輔導(dǎo)操作要點(diǎn)、新生適應(yīng)性輔導(dǎo)、自我意識(shí)發(fā)展輔導(dǎo)、情緒管理輔導(dǎo)、人際關(guān)系輔導(dǎo)等。本書(shū)遵循了“理論知識(shí)夠用就行，重在實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)”的編寫(xiě)原則，每個(gè)章節(jié)采用了理論模塊和實(shí)踐模塊兩個(gè)部分的創(chuàng)新編寫(xiě)思路，理論知識(shí)模塊簡(jiǎn)短、明了、通俗、夠用，實(shí)踐技能模塊形式多樣、內(nèi)容豐富、重在實(shí)訓(xùn)。

黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫說(shuō)過(guò)，所有的工作都是空洞的，除非有愛(ài)。工作就是，把愛(ài)變成看得見(jiàn)。其實(shí)，教師面對(duì)學(xué)生時(shí)候，也應(yīng)該要“讓學(xué)生看見(jiàn)你的愛(ài)”，不然，教師付出再多的“愛(ài)”，也是空洞的。教師該把“愛(ài)學(xué)生”的情感，變成“看得見(jiàn)”的態(tài)度、策略和技巧，這樣師生才能建立起專(zhuān)業(yè)的關(guān)系，才能收獲到良好的教育效果。本書(shū)所提供的具體建議和實(shí)用的解

李明敏、李渭俠著的《班級(jí)管理原理與方法》主要探討班級(jí)管理的基本原理和具體實(shí)踐的策略方法問(wèn)題。班級(jí)作為學(xué)校的基層組織，其管理的水平直接關(guān)系學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展，需要科學(xué)理論來(lái)指導(dǎo)，使其更好地適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的管理。

本書(shū)從內(nèi)容和形式上來(lái)看，現(xiàn)代教育都是一個(gè)不斷追求合理性的領(lǐng)域，與整個(gè)社會(huì)合理性程度不斷增加的大趨勢(shì)相一致。但是，這種合理性只是一種形式上的合理性，它以培養(yǎng)和發(fā)展人為目標(biāo)，關(guān)注整體上的效率，注重手段的有效性、可預(yù)測(cè)性、可控制性，帶來(lái)的后果卻是壓抑人的多樣性、創(chuàng)造性。換言之，從不同的視角來(lái)看同一現(xiàn)象的話(huà)，通常認(rèn)為“合理性”