本卷主要收錄《孟憲承教育通史稿》和《教育社會(huì)學(xué)講義》兩本著作。其中《孟憲承教育通史稿》包括外國(guó)教育史和中國(guó)教育史兩部分內(nèi)容，《教育社會(huì)學(xué)講義》包括導(dǎo)言、教育與社會(huì)的關(guān)系、教育是社會(huì)的過(guò)程等五講內(nèi)容。反映出孟憲承在教育史研究和教育社會(huì)學(xué)研究上的見(jiàn)解和貢獻(xiàn)，因而具有較高的學(xué)術(shù)價(jià)值。

本書(shū)選取陳成龍老師以往在報(bào)刊上發(fā)表的95篇文章，圍繞主題以教育智慧打造富有靈性的課堂編輯而成，共分為七個(gè)部分：追夢(mèng)歷程篇、教學(xué)理念篇、教學(xué)藝術(shù)篇、教師素養(yǎng)篇、評(píng)價(jià)評(píng)論篇、爭(zhēng)鳴探討篇、師長(zhǎng)同仁篇，匯集陳成龍老師在教師生涯中各個(gè)階段的心得與感悟。

高等師范院校的心理健康教育具有雙重目標(biāo)：其一，培養(yǎng)心理健康的高師生；其二，培養(yǎng)有心理健康教育能力的未來(lái)教師。針對(duì)該雙重目標(biāo)，本書(shū)主要內(nèi)容分為兩個(gè)部分：靠前部分從提高高師生的心理健康水平出發(fā)，闡述了高師生心理健康教育的主要理論以及應(yīng)用比較廣泛的心理咨詢理論與技術(shù)，涉及到高師生的認(rèn)知完善、情緒調(diào)節(jié)、行為塑造、自我意識(shí)和人格

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革正處于國(guó)家推進(jìn)深及教學(xué)實(shí)踐主體自主變革的轉(zhuǎn)型階段，需要面對(duì)并解決變革性教學(xué)實(shí)踐的性質(zhì)、自主變革理論、實(shí)踐主體自主變革能力及行動(dòng)路向等一系列理論與實(shí)踐問(wèn)題�！禕R》本書(shū)立足馬克思主義實(shí)踐觀論析變革性教學(xué)，基于實(shí)驗(yàn)學(xué)校和附屬學(xué)校的實(shí)踐探索、一線教師的理性反思深入研究學(xué)校自主變革理論、教學(xué)實(shí)踐范式、自由自

本書(shū)將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向，對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式進(jìn)行系統(tǒng)論述。作者積自己30年的研究實(shí)踐經(jīng)歷，力圖把學(xué)校心理輔導(dǎo)從學(xué)科的角度本土化、體系化，為廣大中小學(xué)開(kāi)展心理健康教育提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。將學(xué)校心理輔導(dǎo)的定位于發(fā)展性取向是學(xué)界的共識(shí)，但對(duì)發(fā)展性心理輔導(dǎo)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐模式鮮有系統(tǒng)論述。

《城市文化認(rèn)同與人文素養(yǎng)踐行力發(fā)展：基于上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的比較研究》是在2011年和2016年兩次上海市民人文素養(yǎng)踐行力調(diào)查的基礎(chǔ)上，圍繞市民的人文素養(yǎng)踐行力問(wèn)題進(jìn)行的比較性研究，并將市民的這種人文素養(yǎng)踐行力同市民對(duì)城市文化認(rèn)同和城市記憶聯(lián)系起來(lái)，客觀地反映市民的人文素養(yǎng)及其踐行的情況，可供研究人的素養(yǎng)提高問(wèn)

讀書(shū)，是一件苦差事。大多數(shù)孩子都在抱怨，讀書(shū)苦、讀書(shū)累，甚至常常感到迷茫。其實(shí)，孩子有這種想法，大都是不明白為什么要讀書(shū)，或者說(shuō)認(rèn)識(shí)不到讀書(shū)的重要性。在這種狀態(tài)下，孩子產(chǎn)生厭學(xué)、叛逆的行為，從而讓老師和家長(zhǎng)頭疼不已。 《孩子，你在為誰(shuí)讀書(shū)》針對(duì)孩子的讀書(shū)問(wèn)題闡述了科學(xué)的觀點(diǎn)，告訴孩子一個(gè)簡(jiǎn)單而深刻的道理為你自己讀書(shū)！孩

本書(shū)系張海燕名師工作室在云南尋甸為當(dāng)?shù)亟處熡绕涫切睦斫】到逃�種子教師培訓(xùn)的成果，主編編輯本書(shū)的初衷是希望心理健康與咨詢專業(yè)教師借助本書(shū)，不僅可以為兒童及青少年提供游戲輔導(dǎo)回應(yīng)他們的成長(zhǎng)中的發(fā)展性課題，同時(shí)也能夠令教師掌握游戲輔導(dǎo)背后的相關(guān)理論，對(duì)于游戲輔導(dǎo)有更多更深刻的理解。本書(shū)分為三部分，*、第三部分是理論分析，第二

本書(shū)是作者40年潛心研究的成果，選教育中的情和愛(ài)為專題，從發(fā)展心理學(xué)角度，分別從嬰幼兒、童年、少年和青年初期四階段及相應(yīng)教育來(lái)進(jìn)行分析。從空間上，分家庭、學(xué)校與社會(huì)三方面進(jìn)行拓展。既有實(shí)例分析，又有教育策略的探索，還有研究的過(guò)程和理論的反思。從主體性視角上，突出成長(zhǎng)中的自主性，讓孩子們成為情感發(fā)展的主人。本書(shū)可為教育者

本書(shū)以上海市高校大學(xué)生為被試，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，比較大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自我表露和現(xiàn)實(shí)自我表露的異同，結(jié)果表明：大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)情境中，興趣與快樂(lè)表露、觀點(diǎn)與評(píng)價(jià)表露性別差異顯著；在現(xiàn)實(shí)情境中，失望與痛苦表露、興趣與快樂(lè)表露、自我表露總分性別差異顯著；無(wú)論網(wǎng)絡(luò)情景還是現(xiàn)實(shí)情景，大學(xué)生自我表露總分、失望與痛苦表露、不滿與憤怒表露、觀點(diǎn)與評(píng)