本書詳細(xì)介紹了教育類專業(yè)學(xué)生在求職就業(yè)過程中需掌握的知識和注意事項(xiàng)，針對其就業(yè)形勢與就業(yè)政策、就業(yè)準(zhǔn)備、求職材料、應(yīng)聘實(shí)務(wù)就業(yè)心理及調(diào)試、就業(yè)權(quán)益的保護(hù)、職業(yè)適應(yīng)與發(fā)展、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行了詳細(xì)講解，以期使大學(xué)生在求職過程中少彎路，在激烈的社會競爭中脫穎而出，成為符合企業(yè)需要的實(shí)用型人才。本書既可以作為高等職業(yè)院校共基礎(chǔ)課程

本書突出職業(yè)生涯學(xué)科知識的系統(tǒng)性和社會職場層面的特色，通過職業(yè)生涯規(guī)劃理論牽引，幫助同學(xué)們進(jìn)行自我認(rèn)知、環(huán)境認(rèn)知和職業(yè)認(rèn)知，確立符合自己特點(diǎn)的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，制定切實(shí)可行的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方案，通過行動提升進(jìn)入職場的職業(yè)道德、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、就業(yè)能力等，能夠讓大學(xué)生或讀者更廣泛和深入地了解職場知識，學(xué)習(xí)有關(guān)方法

安全教育是學(xué)校教育的重要組成部分，本書根據(jù)在校大學(xué)生的實(shí)際情況，系統(tǒng)介紹了大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中應(yīng)掌握的安全知識與技能。本書共十一個(gè)專題，具體內(nèi)容包括安全教育概述、總體國家安全、人身安全(上)、人身安全(下)、防范校園詐騙、防范校園盜竊、心理安全、勤工儉學(xué)與求職陷阱、自然災(zāi)害應(yīng)對、消防安全、急救方法與急癥救護(hù)。本書視

教師是教育事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高教育質(zhì)量、辦好人民滿意教育的關(guān)鍵。加強(qiáng)小學(xué)教師師德建設(shè)，是小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)的首要任務(wù)，也是小學(xué)教師培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的基本途徑。本書通過明確小學(xué)教師在教育教學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、服務(wù)社會和文化傳承等領(lǐng)域應(yīng)遵守的基本原則，進(jìn)行積極的規(guī)范引領(lǐng)，以倡導(dǎo)職業(yè)自律，并進(jìn)一步貫徹黨和國家的教育方針

在第二輪新課程改革全面實(shí)施和落實(shí)“雙減”政策的背景下，河南淮陽外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)圍繞培養(yǎng)“有根、有志、有識、有度，具有民族精神和現(xiàn)代意識的優(yōu)秀少年”的育人目標(biāo)，以拓寬學(xué)生知識視野，提高學(xué)生核心素養(yǎng)為己任，構(gòu)建了“小禾苗”校本課程群，包括六個(gè)小群：(一)和融道德與社會課程群，包含旅行、環(huán)保、禮儀、哲思等，奠定學(xué)生人生的底色；

本書以科學(xué)實(shí)驗(yàn)及科技課程為例，介紹了13個(gè)核心概念涉及的四大領(lǐng)域所需的儀器、工具、耗材。用代表性實(shí)驗(yàn)案例，詳細(xì)介紹了科學(xué)小實(shí)驗(yàn)、科技模型制作等環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與實(shí)施。最后通過無線電測向、教育機(jī)器人編程等創(chuàng)新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行跨學(xué)科融合設(shè)計(jì)指導(dǎo)。本書編寫注重實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、工程技術(shù)應(yīng)用、跨學(xué)科融合實(shí)踐，科學(xué)教育專業(yè)學(xué)生、小學(xué)科學(xué)教師通過本

該書收錄了基地主持人郭躍輝老師在初中語文教材解讀、案例設(shè)計(jì)與分析等方面的論文。其中，“案例”版塊包括中學(xué)語文教材文本教學(xué)內(nèi)容研究的13篇論文；“設(shè)計(jì)”包括具體課文的教學(xué)設(shè)計(jì)以及教學(xué)設(shè)計(jì)研究方面的論文10篇；“聽課”包括聽課后的課例分析類論文12篇；“研究”包括作者對語文教育教學(xué)問題進(jìn)行專題研究的論文9篇。這些論文大多發(fā)

幼兒園科學(xué)活動室是具有鮮明的科學(xué)探索情境和各類科學(xué)探索材料的特定環(huán)境。激發(fā)兒童主動探究欲望，滿足幼兒對各種科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和各種科學(xué)知識的渴求與興趣，為兒童直觀感受、親身體驗(yàn)、直接操作各類科學(xué)活動創(chuàng)設(shè)條件，培養(yǎng)兒童大膽假設(shè)、認(rèn)真求證、積極探索、勇于挑戰(zhàn)的科學(xué)素養(yǎng)提供機(jī)會是創(chuàng)設(shè)科學(xué)活動室的重要目標(biāo)。本書重點(diǎn)從規(guī)劃設(shè)計(jì)、材

公用活動室是教師和幼兒共同創(chuàng)設(shè)的供幼兒主動探索的活動空間，在組織與開展公用室活動過程中，作者所在園所深挖園所及周邊各種優(yōu)秀地域及文化資源，注重公用室內(nèi)容和原有主題活動的有機(jī)整合，發(fā)揮公用活動室的多種教育功能，促進(jìn)公用活動室活動的最大教育效益。本書所述的幼兒園公用活動室方案主要來源于兒童體檢中心、布藝坊、木工坊、繪本館、

幼兒園農(nóng)家小廚體驗(yàn)館是立足于幼兒園豐富的農(nóng)場種植資源，開展幼兒廚房體驗(yàn)活動的場所。作為“幼兒園共用活動室研究叢書”中的一本，《幼兒園農(nóng)家小廚體驗(yàn)館》是踐行陳鶴琴先生“活教育”思想的教育實(shí)踐成果之一，書稿內(nèi)容豐富，主要敘述了農(nóng)家小廚體驗(yàn)館創(chuàng)建的意義與價(jià)值以及農(nóng)場和農(nóng)家小廚體驗(yàn)館之間的聯(lián)系，介紹了農(nóng)家小廚體驗(yàn)館的環(huán)境、材料