本書堅持以馬克思主義為指導，歷史與邏輯相結(jié)合、宏觀與微觀相結(jié)合、靜態(tài)與動態(tài)相結(jié)合，聚焦探討中國特色高校學生工作體系“從何而來”“是何結(jié)構(gòu)”“有何特色”“如何創(chuàng)新”等問題。全書以中國特色高校學生工作體系的科學內(nèi)涵及形成來源為邏輯起點，以中國特色高校學生工作體系的構(gòu)成要素、運行機制、特色分析為邏輯展開，以新時代中國特色高校

《高校學生工作研究》為綜合性學術(shù)半年刊，以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以新時代高校學生工作為主要研究對象，以“提供交流平臺、服務(wù)學科和高校學生工作發(fā)展”為辦刊理念。通過探索新時代高校學生工作的特點和規(guī)律，研究新形勢下高校學生工作的熱點和難點問題，緊扣核心，突出重點，聚力發(fā)聲，為培養(yǎng)新時代中國特色社會主義建設(shè)

《中國當代學前教育：多元而具創(chuàng)造力的教育生態(tài)》遴選了學前教育近10年的改革與創(chuàng)新亮點，向大家展示學前教育從理論到實踐的發(fā)展成果。內(nèi)容涉及學前教育政策變遷、財政改革、學前教育理論的發(fā)展和觀念的轉(zhuǎn)變、幼兒園課程改革和游戲的發(fā)展、幼兒教師隊伍建設(shè)和專業(yè)發(fā)展、民辦學前教育發(fā)展等，對幼兒園普惠政策頒布如何響應(yīng)家長需求，如何提高學

讀書苦,讀書累,讀書很無味。為什么要讀書,為什么要認真學習?讀書是了誰?是為了父母,還是為了自己?讀書能夠讓人變得聰慧、謙虛、有學識,成為一個優(yōu)雅且出色的人。每個孩子都要在成長期認真學習,才能擁有一個燦爛的未來。本書根據(jù)成長期孩子的特點,針對生活中很多孩子學習熱情不高、動機不足的問題,結(jié)合發(fā)人深省的現(xiàn)實生活故事,幫助孩

本書遵循新課標(2017年版2020年修訂)理念,從學生立場出發(fā),從期望學生學會什么出發(fā),圍繞或聚焦學生何以學會,設(shè)計何以學會的完整學習歷程,配合指向目標監(jiān)測的形成性評價,以確保至少2/3的學生學會�！敖�-學-評”一致性創(chuàng)新教學設(shè)計,充分體現(xiàn)學習者立場,整個教學過程的設(shè)計重點突出學生的學習經(jīng)歷,通過設(shè)計合理、豐富的學習

本書結(jié)合《義務(wù)教育語文課程標準(2021年版)》,提出“活力語文”的教學主張,樹立開放的大語文教學觀,積極落實新課程理念,倡導以學生為主體,以素養(yǎng)為中心,以發(fā)展為目的的活力語文教學,優(yōu)化學生學習方式,構(gòu)建充滿生命活力的語文課堂,具體闡述了拼音、識字、閱讀、寫作、實踐等課程的實施建議,促使學生自主學習、合作探究、遷移運用

隨著社會的進步，時代的交替，教育方法的改變已成為必然規(guī)律。在奴隸社會便產(chǎn)生了國學和私學，在封建社會有科舉制度，在近代有國家舉辦的各類學校，現(xiàn)代學校學習了前蘇聯(lián)的班級授課制，教育模式的變化是社會發(fā)展的產(chǎn)物。當今我國各項事業(yè)正處于改革的深水區(qū)，與以往所不同的是，科學技術(shù)飛速發(fā)展，改變了人們的生活方式和學習習慣，在教育領(lǐng)域，

本書主要分為上、下兩篇，教材的上篇為外語外貿(mào)院校大學生職業(yè)生涯規(guī)劃篇，主要包括4個章節(jié)，從職業(yè)生涯規(guī)劃概述、自我認知與職業(yè)環(huán)境認知、職業(yè)生涯抉擇、職業(yè)生涯規(guī)劃的制定與實施這幾個方面理論聯(lián)系實際，對外語外貿(mào)院校大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃進行指導，具有很強的操作性。下篇為外語外貿(mào)院校大學生就業(yè)與發(fā)展篇，這部分包括5個章節(jié)，從就業(yè)

《科技文獻檢索》以當代大學生信息素養(yǎng)教育為目標組織內(nèi)容，全書主要分為三部分。第一部分介紹信息資源的概念和特點，并將學術(shù)道德規(guī)范融入其中；第二部分重點介紹大學生最易入門、最常用的中文數(shù)據(jù)庫、圖書資源和專利數(shù)據(jù)的使用；第三部分介紹參考文獻管理和論文寫作，使學生能夠初步掌握文獻綜述的寫作技能。教材內(nèi)容深入淺出，緊密結(jié)合學生使

本書主要從不同利益相關(guān)者視角對高職院校推行現(xiàn)代學徒制的利弊和相關(guān)對策進行研究，就經(jīng)濟社會的發(fā)展和變革促使學徒制復興、現(xiàn)代職業(yè)教育改革和發(fā)展的新要求、現(xiàn)代學徒制試點成效不夠明顯等方面展開論述。本書按照“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路展開，發(fā)現(xiàn)了我國高職院校試點現(xiàn)代學徒制“六大失調(diào)”現(xiàn)象，運用邏輯思維將此歸結(jié)為“四大