為展示思政實(shí)踐課程建設(shè)成果，深化實(shí)踐二次育人效果，總結(jié)課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)拓思政理論課改革新局面，策劃組織形成3本思政實(shí)踐課程出版文集：一本調(diào)研報(bào)告集、一本感想日志集、一本三行情詩(shī)集。三行情詩(shī)集以北京大學(xué)師生在思政實(shí)踐課程中的所思、所想為主要內(nèi)容，每首情詩(shī)旁附注投稿人及課程團(tuán)隊(duì)信息，配以課程團(tuán)隊(duì)在實(shí)踐中拍攝的相關(guān)照片或手繪

從組織理論的角度探討大學(xué)變革——這是一個(gè)古老且又常新的話題。為考察教師、學(xué)生、管理者、董事會(huì)等行動(dòng)者在大學(xué)組織變革中的行為模式和變革類(lèi)型，本書(shū)深描“大學(xué)變革史”，運(yùn)用組織行為的制度分析與發(fā)展框架，對(duì)哥倫比亞大學(xué)、多倫多大學(xué)和華中理工大學(xué)在20世紀(jì)60年代的變革過(guò)程予以分析。三所大學(xué)在時(shí)代環(huán)境和組織行為的作用下，分別完成

貫徹習(xí)近平總書(shū)記在閩江學(xué)院考察時(shí)的重要講話精神，地方普通本科高校積極向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展。隨著轉(zhuǎn)型深入，要求專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，專業(yè)集群發(fā)展，形成專業(yè)鏈，以對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈。在此過(guò)程中，地方應(yīng)用型本科高校原有專業(yè)，如何按照“專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)”的要求，在人才培養(yǎng)方案、課程體系、實(shí)踐教學(xué)、師資隊(duì)伍、支撐條件等方面進(jìn)行重構(gòu)，行動(dòng)者是

本書(shū)從德才堪為學(xué)生楷模的教師高度集中、日常生活中的師生密切接觸、師生共同的價(jià)值追求、教育家的倡導(dǎo)等方面展開(kāi)，探討“從游式”教育的生成機(jī)制；從日常生活中師生之間的游談、“沙龍”與討論會(huì)中的“腦力振蕩”、旁聽(tīng)與演講中的追隨、在“私相授受”中共同探究、社會(huì)實(shí)踐中的把臂同行、題詞中的勸勉、作為特殊“從游”方式的讀書(shū)等方面，呈現(xiàn)

雙循環(huán)新發(fā)展格局下，以萬(wàn)物互聯(lián)、智能制造、量子計(jì)算等為特征的新一輪科技革命正在加速到來(lái)，如何通過(guò)優(yōu)化學(xué)科專業(yè)布局來(lái)回應(yīng)科技發(fā)展訴求、引領(lǐng)全球創(chuàng)新變革成為國(guó)內(nèi)外不同類(lèi)型高校共同面臨的迫切任務(wù)和挑戰(zhàn)�；�于此，該書(shū)呈現(xiàn)出以下特點(diǎn):以學(xué)理闡釋彰顯研究深度：構(gòu)建基于知識(shí)演化、市場(chǎng)調(diào)節(jié)與行政管理的三維分析柜架，結(jié)合研究型高校與應(yīng)用

本書(shū)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教材，基于Z世代群體特點(diǎn)，為其量身定制的實(shí)操工具書(shū)。本書(shū)以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與大學(xué)生就業(yè)為兩條主線，從自我認(rèn)知、機(jī)會(huì)識(shí)別、資源整合、落地實(shí)操、能力提升五個(gè)方面，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的綜合能力。全書(shū)既有大量的理論體系，又有實(shí)操工具模型與案例解讀，可帶領(lǐng)讀者在理論世界與真實(shí)世界來(lái)回穿梭。創(chuàng)業(yè)與就

本書(shū)在組織生命周期理論視域下，運(yùn)用理論、文獻(xiàn)、調(diào)查相結(jié)合的方法，圍繞大學(xué)校長(zhǎng)的任職期、角色發(fā)展、管理風(fēng)格三個(gè)變量之間的邏輯關(guān)系，大學(xué)校長(zhǎng)在三個(gè)變量的考證中呈現(xiàn)的治校狀態(tài)，以及將大學(xué)校長(zhǎng)角色發(fā)展置于歷史與現(xiàn)實(shí)的背景下考量所激發(fā)的富有新意的認(rèn)知三個(gè)方面，構(gòu)建大學(xué)校長(zhǎng)角色發(fā)展的基本概念模型和角色發(fā)展指標(biāo)體系，試圖為當(dāng)代大學(xué)校

本書(shū)主要包括：美育概述、高校美育概述、高校大學(xué)生思想政治教育概況、寓教于美——提升審美素養(yǎng)，實(shí)施有信度的美育、寓教于美——培育媒介素養(yǎng)，實(shí)施有效度的美育、寓教于美——胸懷國(guó)之大者，實(shí)施有高度的美育、寓教于美——增強(qiáng)社會(huì)連接，實(shí)施有廣度的美育、寓教于美——弘揚(yáng)中華經(jīng)典，實(shí)施有厚度的美育、寓教于美——貼合學(xué)生需求，實(shí)施有溫

高校教師職業(yè)角色是社會(huì)分工不斷細(xì)化和大學(xué)發(fā)展的產(chǎn)物，是在高等教育系統(tǒng)中，教師在教育教學(xué)、科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)等工作中，發(fā)揮主觀能動(dòng)性所表現(xiàn)出符合高等教育發(fā)展要求和期望的行為模式。本書(shū)以高校教師“教學(xué)”與“學(xué)術(shù)”的職業(yè)活動(dòng)為主線，以高校教師職業(yè)角色的內(nèi)涵及其特征為邏輯起點(diǎn)，系統(tǒng)探討了高校教師職業(yè)角色的歷史變遷及制度化、角色

本書(shū)系“北大研究”重大課題的成果之一。本書(shū)梳理了科研助理制度在中國(guó)高校發(fā)展的歷程，以某研究型高校理工科教師為樣本，評(píng)估了科研助理是否影響高校教師的科研生產(chǎn)力，影響的方向和程度，并進(jìn)一步深入探討影響產(chǎn)生的原因和機(jī)制，其中是否存在制度性障礙。對(duì)指導(dǎo)高校教師統(tǒng)籌科研經(jīng)費(fèi)使用，組建高效的科研團(tuán)隊(duì)具有現(xiàn)實(shí)指導(dǎo)意義，為高校管理部門(mén)