目錄
前言
第1章緒論 1
1.1研究背景 1
1.1.1“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代終身教育理念的興起 1
1.1.2教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的迫切需求 6
1.1.3當(dāng)代教育弊端日益顯著 8
1.2研究目的及意義 9
1.2.1研究目的 9
1.2.2研究意義 10
1.3研究?jī)?nèi)容、方法及思路 12
1.3.1研究?jī)?nèi)容 12
1.3.2研究方法 12
1.3.3研究思路 13
第2章甘肅省民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀 15
2.1甘肅省民族地區(qū)教育基本情況 15
2.2甘肅省民族地區(qū)教育發(fā)展現(xiàn)狀分析 16
2.2.1甘南藏族自治州教育發(fā)展現(xiàn)狀 16
2.2.2臨夏回族自治州教育發(fā)展現(xiàn)狀 18
2.2.3張家川回族自治縣教育發(fā)展現(xiàn)狀 21
2.2.4天祝藏族自治縣教育發(fā)展現(xiàn)狀 24
2.2.5酒泉市民族教育發(fā)展現(xiàn)狀 27
2.2.6肅南裕固族自治縣教育發(fā)展現(xiàn)狀 29
2.3國(guó)家加強(qiáng)農(nóng)村和民族地區(qū)教師隊(duì)伍建設(shè)的部署 31
2.4甘肅省加強(qiáng)民族地區(qū)敦師隊(duì)伍建設(shè)的政策措施 34
第3章“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下非正式學(xué)習(xí)概述 36
3.1核心概念界定 36
3.1.1互聯(lián)網(wǎng)及“互聯(lián)網(wǎng)+” 36
3.1.2學(xué)習(xí) 37
3.1.3正式學(xué)習(xí) 38
3.1.4非正式學(xué)習(xí) 38
3.2非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及價(jià)值 39
3.2.1非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 39
3.2.2非正式學(xué)習(xí)的價(jià)值 40
3.3正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的比較 42
3.3.1正式學(xué)習(xí)和非正式學(xué)習(xí)等概念的探討 42
3.3.2基于二分法和三分法分類(lèi)的比較 42
3.3.3正式學(xué)習(xí)與非正式學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)和差別 44
3.4“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下非正式學(xué)習(xí)的環(huán)境 46
3.4.1個(gè)人學(xué)習(xí)環(huán)境 46
3.4.2虛擬學(xué)習(xí)社區(qū) 46
3.4.3MOOC學(xué)習(xí)平臺(tái) 47
3.5非正式學(xué)習(xí)的典型場(chǎng)合 47
3.5.1藝術(shù)類(lèi)的非正式學(xué)習(xí) 48
3.5.2文學(xué)、科技類(lèi)的非正式學(xué)習(xí) 48
3.5.3在博物館等機(jī)構(gòu)中的非正式學(xué)習(xí) 48
3.6“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)非正式學(xué)習(xí)的作用 49
3.7基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教師非芷式學(xué)習(xí)的要素 50
3.7.1學(xué)習(xí)者 50
3.7.2基于網(wǎng)絡(luò)的新媒體工具 50
3.7.3網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源 50
3.8“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì) 51
3.8.1教師非正式學(xué)習(xí)的特點(diǎn) 51
3.8.2教師非正式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì) 52
3.9“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下教師非正式學(xué)習(xí)的典型形式 54
第4章國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述 55
4.1國(guó)外研究現(xiàn)狀 55
4.1.1國(guó)外非正式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀 55
4.1.2國(guó)外對(duì)教師非正式學(xué)習(xí)的研究 59
4.2國(guó)內(nèi)非正式學(xué)習(xí)研究現(xiàn)狀的內(nèi)容分析 60
4.3國(guó)內(nèi)外對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展及非正式學(xué)習(xí)的研究 70
4.4國(guó)內(nèi)對(duì)民族地區(qū)教師非正式學(xué)習(xí)的相關(guān)研究 72
第5章“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下非正式學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ) 75
5.1社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論 75
5.1.1社會(huì)建構(gòu)主義的概念 75
5.1.2社會(huì)建構(gòu)主義的理論基礎(chǔ) 76
5.1.3社會(huì)建構(gòu)主義的特點(diǎn) 78
5.1.4社會(huì)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn) 79
5.2知識(shí)管理理論 82
5.2.1知識(shí)管理的概念 82
5.2.2知識(shí)管理發(fā)展階段 82
5.2.3教師知識(shí)管理 83
5.2.4知識(shí)管理的SEC1模型 84
5.3情境學(xué)習(xí)理論 86
5.3.1情境學(xué)習(xí)的概念 86
5.3.2情境學(xué)習(xí)理論的發(fā)展 86
5.3.3情境學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn) 88
5.4自主學(xué)習(xí)理詮 89
5.4.1自主學(xué)習(xí)的概念 89
5.4.2自主學(xué)習(xí)的特征 90
5.4.3自主學(xué)習(xí)理論的基本觀(guān)點(diǎn) 91
第6章“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下甘肅省民族地區(qū)中學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)調(diào)查分析 94
6.1調(diào)查設(shè)計(jì) 94
6.1.1調(diào)查目的 94
6.1.2調(diào)查對(duì)象 94
6.1.3調(diào)查方法 94
6.1.4調(diào)查問(wèn)卷和訪(fǎng)談提綱的設(shè)計(jì) 95
6.2調(diào)查結(jié)果分析 96
6.2.1問(wèn)卷結(jié)果分析 96
6.2.2訪(fǎng)談結(jié)果分析 119
6.3研究結(jié)論 121
6.3.1教師層面 122
6.3.2新媒體層面 123
6.3.3學(xué)校層面 124
第7章甘肅省民族地區(qū)中學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)能力的提升策略 126
7.1甘肅省民族地區(qū)中學(xué)教師非正式學(xué)習(xí)及職業(yè)提升中存在的問(wèn)題 126
7.2“精準(zhǔn)培訓(xùn)”理念的提出 127
7.3民族地區(qū)中學(xué)教師基于職業(yè)能力發(fā)展的“精準(zhǔn)培訓(xùn)”策略模型 128
7.4研究展望 131
結(jié)束語(yǔ) 133