重塑自信:PISA視域下職校生素養(yǎng)的國際比較與測量
定 價:50 元
本書將首次展示如何利用涵蓋70多個國家及地區(qū)PISA數據庫中的職校生群體對未來勞動力資源的質量進行跨國比較。其中包括我們所熟知的以雙元制著稱的德國及北歐職業(yè)教育體系。此外,通過本書您將獲得全球范圍主要國家職業(yè)教育學校體系的關鍵性指標,包括資源配置、學校風氣、學習環(huán)境、生源結構等。
職業(yè)教育一直被認為是學業(yè)成績不良者的收容地。生源質量的問題讓職校教師怨聲載道。然而,PISA測試中上海職校生高于OECD總體水平的數學、閱讀和科學成績的表現(xiàn)在以實證的方式提醒我們需要全面、積極和樂觀地看待職校生的素養(yǎng)水平,重塑廣大職業(yè)教育工作者的信心。PISA測試定義下的素養(yǎng)并不是測量學生對學科知識掌握的情況,而是預測面向勞動力市場未來合格勞動力的關鍵指針。也就是說,目前上海職校生高于OECD總體水平的素養(yǎng)在未來會轉化為同歐洲國家勞動力競爭的優(yōu)勢。
徐瑾劼博士,上海師范大學國際與比較教育研究院、聯(lián)合國教科文組織教師教育中心,副教授。博士后期間在上海PISA中心/秘書處從事數據分析及職校生PISA表現(xiàn)的專題研究,F(xiàn)任OECD上海TALIS項目組核心成員;OECD全球課堂視頻研究項目VIDEO STUDY上海地區(qū)數據主管。OECD全球課堂視頻國際評審及首席培訓師(Primary Master Rater Trainer)。
1.緒論
1.1 研究緣起: 上海職校生在PISA測試中的驚艷表現(xiàn)
1.2 研究內容
1.3 研究目標
1.4 研究意義
1.5 研究方案設計
2.職校生社會經濟背景與學業(yè)成績的關系
2.1 職校生父母的受教育狀況
2.2 職校生父母的職業(yè)狀況
2.3 職校生家庭成員及結構狀況
2.4 職校生家庭社會經濟背景指數的綜合影響
2.5 結語
3.職業(yè)學校背景特征與資源投入狀況
3.1 學校特征變量的國際比較
3.2 學校資源投入狀況的國際比較
3.3 學校組織與管理的國際比較
3.4 結語
4.學習環(huán)境與學校風氣對學習的影響
4.1 擴展性學習環(huán)境的描述框架
4.2 職校擴展性學習環(huán)境的差異比較
4.3 學校風氣的因素分析與比較
4.4 結語
5.結論與建議
5.1 構建現(xiàn)代職業(yè)教育體系
5.2 避免過早分流,大力增強學生的終身發(fā)展能力
5.3 加大教育資源對職業(yè)教育的傾斜力度
5.4 推進職業(yè)教育均衡發(fā)展
5.5 構建職校和諧師生關系,創(chuàng)建擴展性學習環(huán)境
5.6 規(guī)范職校生日常行為規(guī)范,營造積極向上的優(yōu)良校風
致謝
參考文獻
附錄Ⅰ 學生與學校背景變量對成績影響的多層分析
附錄Ⅱ 多層分析(HLM)變量表(中英文對照)